杨淑贞

(福建省晋江市磁灶中心小学 福建 晋江 362200)

在小学语文教学中，开展语文综合实践活动是教育改革中一道亮丽的风景线，开展语文综合实践活动，教师应该将学生的自身情况与社会实际相结合，打破传统的教学模式，带领学生回归实践活动中，让学生在积极地，开放的学习氛围中，培养学生的发散思维能力，让学生在语文的课堂中，放飞自我，展翅翱翔。

1.从学生的生活实际和兴趣点出发，开展合适的实践活动

新课程标准提出：学生进行综合性学习时，应该尊重学生的主体地位，让学生积极主动的参与到活动中来，让学生自己设计和组织活动，注重学生探索和研究的过程。学生是综合性实践活动的主体，怎样让学生的主体性发挥和体现出来显得格外重要。综合实践活动应该从学生的兴趣点以及学生实际生活中出发，选择学生感兴趣的活动。例如，教师在讲解《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时，因为课文中的故事中人物形象鲜明，故事情节生动，所以教师在教学中，首先教师可以让学生进行朗读课文，让学生试着去理解课文，不断的激发学生的学习兴趣，然后在班级中选几名学生根据课文中的情节以及人物进行表演，在表演中让学生进行更加深层次的感悟课文中人物的形象以及作者表达的情感。

2.将语文综合实践活动与现代技术相结合，提高课堂活动效率

在小学语文教学中开展实践活动，教师应该拓宽语文教学的领域，让语文教学与现代技术相结合，让学生在不同的内容以及各种方法的结合中拓宽学生的视野，提高课堂活动效率，学生从中可以获取当下社会所需要的语文实践能力。因此，教师在开展语文综合实践活动时，应该将语文教学与生活实际相结合，多采用现代技术，为学生构建一个开放且有生机的语文课堂。例如，教师在讲解《四季的脚步》时，教师先让学生观察大自然，然后让学生利用拍立得将美丽的景色拍下来，让学生收集一些描写四季的文章或者诗歌，歌唱四季的儿歌等。在活动中，学生可以向大家展示自己拍的照片或者收集的资料，与同学交流四季的特点，朗读四季的诗歌等。利用综合实践活动将语文教学与实际生活有效的结合，为学生营造了更多的实践活动的机会，有利于拓宽学生学习的渠道，进一步培养学生的语文实践能力。

3.加强语文演示，提高学生对语言文字的感悟能力

在小学语文教学中，教师可以利用感性的形式，运用直观的道具或者模拟现实中的情境进行语文演示，有利于帮助学生理解和掌握某一些定义或者语文概念。语文演示分为学生演示和教师演示两种。例如，教师在讲解“招揽”这个词的时候，为学生模拟了这样一个生活情境：在以后班级中的一位同学开了一个早餐店，当教师从店门前经过时，这位同学会不会出来“招揽”教师？然后教师走到学生的面前，进行“招揽”。在例如，教师在带领学生学习《少年闰土》时，课文中描写了闰土看见猹，“你便刺”时，为了让学生感受少年闰土的勇敢与能干，可以让学生对闰土“刺”的这个动作进行模仿。

4.将课堂搬进图书馆，为学生提供实践活动的场所

在小学语文课堂教学中，教师可以把图书馆当作开展语文综合实践活动的场所，为语文课堂教学增加生机。在语文教学中开展综合实践活动，引导学生利用现实中的情境开展综合实践活动，让学生带着问题去学习。综合实践活动以学科为中心，根据教材内容，实际生活，为学生提出具有探讨意义的问题，让每个学生都是带有目的的走进图书馆，不是在图书馆毫无目的的看书。教师引导学生学会以问题展开阅读，搜集一些资料，分析问题，在解决问题的过程中，让学生的语文综合实践能力得到有效的培养，也有利于培养学生与人沟通交流的能力。

5.结束语

综上所述，在小学语文教学中开展综合实践活动，教师应该从学生的实际情况出发，考虑学生的学习特点以及学生的兴趣爱好，知道学生的学习需求。同时，教师也应该保证学生在小学学习阶段掌握必须的基础知识以及必要的语文学习技能，还应该具备一些必要的动手实践能力。因为综合实践活动会考查学生不同方面的知识和技能，教师通过开展多种多样的实践活动，不断的培养学生自身的综合能力，符合素质教育对教学改革提出的要求，可以满足学生的发展需求，可以跟上时代的脚步。在开展综合实践活动的过程中，教师应该进行及时的总结，对学生遇到的问题进行反复的巩固和强调，同时还应该创新出新的活动方式以及活动内容，保证教学活动具有一定的灵活性。