王 婷

(江苏省泰州市海陵学校 江苏 泰州 225300)

引言

在初中阶段，学生正处于成长的关键时期，许多思想与观念都是在这一时期形成的，因此，在初中阶段对学生进行核心价值观的教学是至关重要的，能够帮助学生树立正确的观念，引导学生健康成长，作为教师，在开展语文教学时应当深入挖掘核心价值观，在课堂上进行核心价值观的渗透，在潜移默化中影响学生，培养学生正确的核心价值观，引导学生健康成长。

1.深入挖掘教材，渗透核心价值观念

在基于核心价值观开展初中语文教学时，部分教师没有很好地将核心价值观与语文教学结合起来，在教导学生核心价值观时脱离语文教学，这样的教学难以调动学生的学习积极性，学生缺乏学习的动力，核心价值观的培养受到一定的影响，语文教学本身就具有很多人文性的知识，在开展语文教学时，作为教师，应当重视核心价值观与语文教学内容的结合，深入挖掘语文教材，挖掘教材中蕴含的核心价值观，结合教材中的核心价值观为学生开展教学，潜移默化地引导学生，影响学生，让学生能够受到核心价值观的熏陶，最终帮助学生树立正确的核心价值观，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《土地的誓言》时，课文本身所表现出的浓厚的对故乡的情感与爱国之情正是核心价值观的体现，在课堂上，教师可以让学生先自由朗读课文，感悟课文中蕴含的情感，谈一谈自己对于课文的感受，随后教师对学生进行引导，“面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？”让学生在探索与学习的过程中深入理解课文，被作者澎湃汹涌的情绪所点燃，将核心价值观融入到教学之中，潜移默化地影响学生，增强学生的爱国情感，引导学生树立积极健康的核心价值观。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

对于初中阶段的教学来说，如何培养学生的学习兴趣是教师需要思索的问题，初中阶段的学生普遍缺乏足够的自我约束能力，在基于核心价值观开展初中语文教学时，若是学生缺乏学习的兴趣，那么就不会主动地去进行学习，学生的学习成果也会受到一定的影响。反之，学生能够主动进行学习，有利于学生核心价值观的树立。结合教学内容为学生创设教学情境，激发学生的想象力，让学生在情境中进行学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生树立核心价值观。例如，在学习《最后一课》时，教师可以为学生创设教学情境，将课文中课堂与外面投降情景的对立展现出来，在多媒体上为学生展示一个课堂，在课堂上，教师正慷慨激昂地讲课，课堂外是法国战败的情景，制造强烈的冲突对比，让学生能够明确《最后一课》的核心主题，激发学生的学习兴趣，随后教师引导学生对韩麦尔先生的动作、神态以及语言进行分析，让学生更加深入地感受韩麦尔先生的爱国主义思想，感受课文中的爱国情感，从而增强学生的爱国情感，让学生能够“为了中华之崛起而读书”，引导学生更加努力地学习，帮助学生树立积极健康的核心价值观。

3.结合实际生活，引发学生情感共鸣

基于核心价值观开展初中语文教学，教师也需要注意结合实际生活对学生进行核心价值观的教育，脱离实际生活对学生进行核心价值观教育，学生难以深入认识核心价值观，教学难以引发学生的情感共鸣，不利于对学生核心价值观的树立，作为教师，应当结合实际生活对学生进行核心价值观教育，引导学生结合实际生活来进行感悟与学习，从而引发学生的情感共鸣，使得学生能够主动地进行思考，进行学习，帮助学生树立积极健康的核心价值观，引导学生健康成长。例如，在学习《说和做——纪闻一多先生言行片断》时，教师可以结合实际生活开展教学，在课堂上先引导学生进行自主阅读，让学生明确课文的大致内容，随后教师对学生进行提问，“在实际生活中，你有没有遇到过哪些光说不做、先说后做的人？有没有遇到过做了再说、做了不说的人？对比起来，你更喜欢前者还是后者？”引导学生结合实际生活进行思考与讨论，引发学生情感上的共鸣，使得学生能够在讨论与学习的过程中逐步明确“先做后说、做了不说”所代表的优秀品质，能够学习闻一多先生这一优秀品质，最终帮助学生树立积极健康的核心价值观，促进学生核心素养的发展。

4.结语

语文教学本身就是人文教育学科，在语文教学中对学生开展核心价值观教育能够取得事半功倍的效果，作为教师，在初中语文教学中应当有意识地结合教材对学生进行核心价值观教育，在潜移默化中影响学生，引导学生，帮助学生树立积极健康的核心价值观，将学生培养成长合格的社会主义接班人。