孟祥立

(河北省唐山市古冶区金山小学 河北 唐山 063100)

引言

思维导图作为近年来一种全新的学习方式，其主要是指教师能够在教学过程中充分的根据教学内容来引领学生设计相应的知识框架，并且让学生自主的进行构建，通过这样的框架来引导学生的思维发展，逐渐的架构自身的知识体系。语文学科要求学生具备较强的逻辑思维能力，对于学生的思维具有综合性、灵活性、流畅性等多方面的要求，因此教师在教学过程中结合思维导图，能够明确的帮助学生理清阅读文章的逻辑，逐渐的帮助学生确立文章的中心思想，实现学生综合素质的提升。

1.思维导图对于小学语文课内文章阅读的重要作用

1.1 驱动阅读主动，锻炼自主学习能力。在小学阶段学生由于自身性格特点所导致学生集中注意力的时间较短，这种情况在学生阅读文章的时候表现的尤为突出，学生没有耐心阅读较长的课文，这就导致学生在阅读文章的过程中，往往不能够整体的把握文章内容。因此在这一背景下，学生自主学习能力是必不可少的能力之一。在小学课内文章阅读教学的过程中应用思维导图，一方面可以促进学生阅读主动性的提升，教师通过思维导图全面的规划文章中的各个中心思想，让学生能够对文章具有一个整体的认识，然后进行积极主动的阅读。另一方面，还可以通过思维导图来锻炼学生自主学习能力，自主学习能力是学生未来发展过程中必不可少的能力之一，因此通过思维导图教师充分的尊重学生的主体地位，激发学生的阅读热情。

1.2 拓展知识视野，提升语文创新能力。语文学科虽然作为学生的母语学科，但是学生在学习过程中依旧需要具备良好的知识视野。语文学科的人文性和知识性让其在学习过程中能够通过良好的教育情景来拓展学生的知识视野，教师通过思维导图的运用能够让学生将课内文章和课外知识之间形成联系，这样不仅可以极大的提升学生的联想记忆效率，更是可以促进学生学习质量的提高。其次，语文学习过程中创新能力也是学生需要具备的重要能力之一，创新能力作为语文学科的基础能力，教师可以运用思维导图将一些抽象的语文情景具象化，从而让学生直观的认识到相应的阅读情景，并且教师给予学生充分的思维空间，让学生的创新思维得到发展，提升学生的语文核心素养。

2.小学语文课内文章阅读思维导图的运用策略

2.1 结合思维导图，锻炼阅读能力。在语文阅读教学过程中，首要的就是应当锻炼学生的阅读能力。在传统教学过程中，教师往往需要花费大量的精力和时间来帮助学生分辨文章中的生词和含义，但是结合思维导图能够让学生的自主阅读能力得到锻炼。例如，笔者在进行课内文章“乌鸦喝水”阅读教学的过程中，首先，笔者就会对于学生相对陌生的词汇进行讲解，让学生对于这些陌生词汇有一个深入的理解。然后，笔者会让学生根据学习到的词汇进行课内文章的阅读，并且通过多媒体向学生展示这一文章中的中心思想以及相关的词汇重点。最后，笔者会结合思维导图将这些知识点串联起来，让学生自主的在思维导图上进行总结锻炼学生在阅读过程中寻找重点内容的能力。

2.2 应用思维导图，构建知识体系。素质教育的发展越来越重视学生综合能力的提升，知识体系就是学生综合能力的重要体现。教师应当积极地利用思维导图来帮助学生建立一个完善的知识体系，比如，笔者在进行“赵州桥”教学的过程中首先就会通过问题来进行引导：“同学们知道我国著名的桥有哪些吗？”让学生带着问题进行阅读，学生在阅读过程中自身的思维会受到问题的刺激，能够实现学生的思维发展。然后，笔者会通过思维导图进行引导将文章中的中心思想中心词汇和中心句等因素逐渐的渗透给学生，让学生能够良好的掌握这一文章的同时也能够在同类文章阅读的过程中掌握相应的阅读技巧，构建学生完善的知识体系。

2.3 融入思维导图，培养创新能力。上文提到，创新能力作为学生语文基本素养，因此教师在教学过程中，应当根据小学生的知识认知规律逐渐的拓展课堂教学的深度和广度，能够让学生由浅至深的进行学习，并且逐渐的发展自身的创新思维能力。例如，笔者在进行“惊弓之鸟”教学的过程中，首先，就会让学生对文章进行全面的阅读了解，在学生对文章内容有一个初步把握的时候，笔者会抛出相关的问题，比如：“惊弓之鸟这个成语现在是形容什么的？”等，让学生自主的去寻找文章的中心思想，最后，笔者会结合思维导图让学生能够在阅读文章的过程中对文章的中心思想进行创新性的思考，从学生的角度进行创新，充分的锻炼学生的语文创新能力。

结语

小学教学阶段正是学生思维的启蒙阶段，语文学科作为小学的重要基础学科，教师应当积极的培养学生的思维能力，夯实学生思维基础的同时也能够为枯燥的小学语文教学注入全新的活力。