卢恒芳

(浙江省衢州市开化县天地外国语学校 浙江 开化 324300)

引言

近几年来，随着互联网的飞速发展，互联网技术已经应用在了小学语文教学的各个阶段，不但使语文教学过程变得更多样化，也促使了小学语文的评价多元化。由于学生们都参与到了教学中，能够将课堂上的气氛调动起来，进而提升小学语文教学效果。

1.小学语文的教学现状

当前，小学语文的教学过程中，大部分教师都是采用填鸭式教学形式，小学生们处在一个被动吸收知识的角色，在课堂中教师是核心，这种形式严重影响了学生们的积极性，而且课堂上的评价较单一，不能发挥出评价的作用。伴随着互联网的发展和新课改的推行，我国对网络环境下的教学给予了高度关注，为了培养出新时代的创新人才，计划把互联网技术代入小学语文教学，开创新的教学形式，探究多元评价的模式。开展网络环境下的小学语文教学活动要以充足的设备作为支撑，可是如今很多学校里的设备并不完备，小学语文教师没有把设备用到教学中，这样严重阻碍了网络环境下小学语文教学的开展。新时期的小学语文教学中，大力倡导以互联网技术为基础，开创新的教学模式，培养小学生的综合素养。

2.网络环境下小学语文多元评价模式

2.1 进行自我评价，提升学习的能力。网络环境下小学语文教学中的评价，应多去关注小学生的主体地位，利用互联网技术激发出学生的兴趣，使其充分参与到教学，才可以将评价的作用发挥出来。在教学活动中进行自我评价，能使学生们都能进行很好的自我反省，对帮助他们提升主动学习能力和个人意识很有利，真正使小学生们做到自主去学习。比如：小学语文教师在教授最新部编版小学语文教材中“燕子”时，提前在网络上搜集一些燕子飞舞的视频，然后在课上播放，激发出学生的兴趣，让他们更好融入课堂，然后让一个同学朗读这篇文章，当他朗诵完“小燕子带了它的双剪似的尾巴……”这段时，语文教师可以引导学生自我评价，学生认为这次声音有点小，想再朗读一遍，于是学生又朗读一遍，教师可以继续询问他，他觉得虽然比上次好，可是速度稍微慢了点，没有把燕子飞舞时的欢快朗读出来，学生再次朗读了一遍，这一次，朗读得既有感情又十分符合情景，其他学生给了他雷鸣般的掌声。利用自评，小学生们都对自身形成了清晰的认知，让他们对自己的行为和表现能做出明确的判别，促使了小学生们的自身监督意识和学习能力提升。

2.2 进行学生互评，强化学习的动力。小学生们是具有鲜活生命的个体，每个人都有独立意识和想法。在小学语文教学活动中，万不可缺少同学间的互评，由于站在学生的视角去看问题将会和教师们的想法有差别。学生们为了去评价其他人，就一定得仔细倾听对方，如此才可以取对方之长补己之短。所以在语文教学过程中，小学语文教师应重点激发学生们的积极性，让每个学生在互评中共同进步。比如：小学语文教师在教授最新部编版小学语文教材中“荷花”时，利用互联网技术将提前搜集的荷花的图片放给学生看，直观、生动地展示出荷花的美，使学生们有一个整体的感受，然后让几位学生朗诵这篇文章，其他同学选择进行评价。有人认为应该将速度降下来，将对荷花的赞美之情朗读出来，语文教师之后让那位学生接受意见再读一遍，这次有的学生说使他感受到了荷花之美和作者对其喜爱之情。如此，使学生们在互评中都有了较大的提升。学生之间的互评，激发了学生的思维活动，产生了教师评价不能带来的作用，这种评价将学生们的主体作用发挥了出来，与新课改思想相契合。

2.3 倡导教生互评，维持学习的压力。教师和学生之间互评，能够将学生们在课堂中主动性和兴致提升起来，有助于将师生关系变得更和谐，维持好学习的压力。比如：小学语文教师在教授最新部编版小学语文教材中“陶罐和铁罐”时，可以分配给学生们任务，让他们提前在网络上查找傲慢的人和谦虚的人说话语气的特点，充分了解后，第二天学生们用不同的语气将文章中对话朗读出来，有些学生依旧读不出每种语气的特点，此时教师可以起到示范作用，示范一遍，将神态和动作都运用上，把学生的关注力吸引过来，然后让学生们去打分，如此教师和学生互相评价可以营造一个民主、融洽的气氛，发挥出学生的自主性，提升他们的学习能力。

结束语

网络环境下的小学语文教学为学生创造了一个轻松和愉快氛围，有利于他们的创造力的发展和学习能力的提升。身为小学语文教师，语文评价不可以保持单一化，要利用好网络环境和多元化评价，让学生们积极主动去研究问题，大胆说出自己的想法，提升课堂教学气氛的活跃度，进而帮助学生们更好地发展。