李春才

(广东省深圳市龙华区德风小学 广东 深圳 518000)

在小学语文阅读教学中开展群文阅读教学，对于当前的课堂教学来说，有着一定的积极意义。教师可以利用新的教学方式和理念，保证学生的学习效果。在当前的课堂教学中，传统的教学方式已经不能再满足学生的学习需要了，教师只有对于自己的课堂教学方法进行改善，才能更好地满足学生的学习需要。因此，群文阅读教学模式应运而生，有着一定的教学价值。

1.小学语文阅读教学开展群文阅读的必要性

1.1 提升学生阅读效率。在现阶段的小学语文课堂教学中，需要学习的教材内容很多，在需要学习的教学内容中有着一定的重复点。开展群文阅读教学，就需要教师将相似的语文课文内容进行归纳和整理，以便于学生更好地进行学习，提升阅读效率，将课堂知识学习达到一个融会贯通的地步，有利于促进学生建构知识、习得方法和提升能力。

1.2 激发学生的学习兴趣。传统的篇章课堂教学方式在实际应用时，只是针对于一篇课文进行学习，无法将阅读整合，大大浪费了学生的学习时间。在语文阅读教学中开展群文阅读教学，就需要教师对于小学语文教材中的文章进行梳理，再把相似的文章结合在一起，这对于传统的教学方式来说是一个创新，有利于提升学生的学习兴趣，更好地保证学生的学习效果。

2.小学语文阅读教学中开展群文阅读教学的有效方式

2.1 设计阅读问题，引导学生开展自主学习。在实际的教学过程中，根据课堂教学内容设计阅读问题，有助于帮助学生更好地理清学习思路，确保学生学习的效果。在小学语文的阅读课堂上应用群文阅读教学时，对于学生来说，首先遇到的困难就是阅读的材料太多，不便于学生记忆。教师在教学的过程中，应从这一点出发，通过设计合理的阅读问题，保证学生初步明确阅读思路，有效提升学生的学习质量，保证学生的学习效率。

例如在学习《只有一个地球》这一课堂学习时，为了更好地保证学生的学习效果，教师在完成基本的教学任务后，可以利用多媒体设备，将《沙漠里的绿洲》和《沙漠里最后一滴水》两篇课文作为对比课文，引导学生展开自主学习。根据这三篇文章的主旨内容设计合理问题，让学生进行思考，充分提升学生的阅读能力。

2.2 整合阅读素材，引导学生开展自主分析。在开展群文阅读的教学过程中，教师应保障学生的学习效率，因此在进行学习内容选择时，可以根据整个语文阅读目标来进行把握，将教学素材进行重新分类和组合，更好地提升学生的学习效率。传统的课堂教学中，教师只关注于学生的学习成绩，在带领学生进行阅读教学时，也只注重指导学生学习阅读技巧，而忽视了让学生进行思考，对于学生语文自主分析能力来说，有着一定的欠缺性。

例如在学习《小壁虎借尾巴》这一课堂教学时，教师在进行课堂教学时，可以先利用传统的方法对于学生进行初步教学，然后在组织学生利用思维导图的方式，重新学习本课，帮助学生从深层次的角度上理解本节课的教学内容，最后教师可以再将与本文有关的教学内容展示给学生，让学生绘制出相应的思维导图。通过这一方式，让学生找出这几篇文章之间的相似内容，分析文章主旨，促进学生分析能力的提升。

2.3 开展课外活动，培养学生阅读习惯。在实际的教学过程中，教师应保证学生每年都能进行一定量的阅读，保证学生能接受到更多的语文知识。通过扩展学生的拓展阅读量，从而更好地提升学生的语文能力。教师应引导学生利用好课堂时间，在课堂上进行高效阅读。在课堂下，也应灵活利用时间，通过开展读书小组等活动，让学生养成阅读的良好习惯，切实提高学生的语文能力。开展大量阅读，并不是让学生没有目的的进行阅读，在开展课外阅读时，有效结合群文阅读的教学方式，也有着一定的积极价值，保证学生的语文阅读具备针对性和选择性，提高学生语文阅读的深度。

例如在实际的教学过程中，教师可以引导学生对于所阅读书籍进行汇总，将有关联的书籍进行对比，促进学生的思考能力。

3.结束语

综上所述，在实际的教学过程中，教师在开展群文阅读教学时，可以从学生的角度出发，将文章进行合理的编排，保证学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，从而更好地保证学生的语文能力得到切实的提高，让学生做到灵活掌握语文知识。