全远姬

(广东省深圳市福田区外国语学校 广东 深圳 518000)

在小学的教学过程中，语文教学是基础教学，而在这基础教学中，阅读是重点，是今后学生学习任何科目的基础。因此，小学的语文阅读教学是十分重要的，构建小学的语文阅读课堂是十分有必要的。而在构建阅读课堂的过程中，效果不是很明显。对此，有许多的原因，首先教师受到应试教育的影响的影响比较深，在对学生进行阅读教学的时候，教学方式不新颖，教学氛围严肃，教学环境没有更上时代的发展趋势，由此导致学生对阅读的兴趣不高，甚至生出了抵抗的心理，阅读能力得不到有效的提升，阅读素养得不到有效的提高，这严重的阻碍了学生今后的学习和发展。对此为了改变这样的情况，教师可以采取小组合作的教学方式，来有效的提高教学效果。小组合作的教学模式可以将课堂上教师向学生单向的讲授转变为学生，教师之间双向的交流，可以促使学生积极的融入到课堂中，有效的提高了课堂的效果。对此，教师要积极的寻求有效的策略，来不断的提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的发展。

1.合理划分小组成员，构建合作学习基础

在基于小组合作的学习模式构建阅读课堂的时候，首要条件就是要合理科学的划分小组成员，构建合作阅读学习的基础。合理的划分小组成语，能够发挥出合作阅读的最大优势，给学生营造一个舒适的学习环境，让学生能够提高学习的效率。在实际的教学过程中，在划分小组成员的时候，一定要抛弃主观色彩，给学生公平的待遇，并且教师要充分的了解每位学生的阅读能力，根据学生的阅读能力来将各个小组划分为阶梯型的小组，确保每个小组里面的成员的阅读能力有高有低，以此来发挥学生带动学生的作用。另外，各个小组之间的阅读综合能力要大致相同，以此来有利于各小组之间相互竞争，相互学习。以这样的方式，在一定程度上促进对阅读课堂的构建，进而有效的提高了学生的阅读能力。

2.创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

对于小学生来说，他们活泼，好动，而阅读需要学生静下心来，这对小学生来说是十分困难的，因此，阅读对他们来说是枯燥，乏味的，导致学生对阅读的兴趣逐渐降低，教师构建的阅读课堂也打不到预期的效果。对此，教师就可以通过构建阅读情境，来让学生产生内心的情感，从内心出发，来让学生产生情感上的共鸣，以此来有效的激发学生的阅读兴趣。对此，在实际的教学过程中，教师可以在学生阅读之前，给学生观看与内容有关的视频或者听一些音乐，来激发学生内心的情感。以部编人教版小学四年级语文教材内容为例，在进行《精卫填海》的阅读的时候，教师就可以给学生播放有关精卫填海的视频，让学生了解精卫的无私和伟大，以此来从情感上激发学生的阅读欲望。这样的方式，有效的构建了阅读课堂，提高了学生的阅读修养，提升了学生的阅读兴趣。

3.基于小组合作模式，进行阅读收获交流

在小学的阅读教学中，构建阅读课堂还有一个十分有效的手段，就是让学生有时间和空进行阅读的收获交流，来提升学生的阅读能力。对学生来说，交流阅读的收获是十分重要的，在学生相互交流的过程中，学生可以将自身的想法表达出来，吸取他人的阅读经验和借鉴他他人的阅读技巧，以此来完善完善自身的阅读能力，进而提升阅读素养。对此，在实际的教学过程中，教师可以预留十分钟的时间，让学生在阅读之后，进行阅读交流。以部编人教版小学四年级教材内容为例，在进行《走月亮》的阅读之后，教师就可以让学生进行阅读收获交流，让学生说出自身对这篇文章的理解或者说出自身相关的经历等。以这样的方式，可以有效的达到构建阅读课堂的目的，促进了学生语文阅读修养的有效提升。

综上所述，在小学语文的教学过程中，基于小组合作构建语文阅读课堂，首先可以合理划分小组成员，其次可以创设阅读教学情境，可以让学生之间相互交流阅读收获，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果，促进学生阅读素养的有效提升。在今后的教学过程中，教师要不断的对自身的教学方式进行反思和总结，不断的在构建阅读课堂这条道路进行探索，来促进学生不断的提高课堂效果，进而促进学生更好的发展。