刘昌芬

(贵州省遵义市绥阳县旺草镇茅家铺小学 贵州 绥阳 563300)

在小学语文阅读教学中，阅读是学生获取信息进行高效人际交往的重要途径，他不仅可以提高学生的阅读水平和语文能力，还可以深化学生的语文情感。基于此，为实现高效课堂的育人价值，提高小学语文阅读教学效率和教学质量，本文将结合故事融合、微课教学、趣味游戏等教学手段对小学语文阅读教学展开探究，在激发学生阅读兴趣的同时，帮助小学生积累阅读经验，让学生学得有效、教师教的高效。

1.立足高效课堂，在故事融合中，激发学生自主阅读兴趣

在开展小学语文阅读教学时，要想让高效课堂得到有效的建设，兴趣的激发便是学生语文阅读水平和阅读质量提升的关键。为此，教师可以利用小学生的身心发展特性，以故事作为语文阅读学习媒介，在故事融合中，激发学生自主阅读学习的热情，最终实现小学语文阅读教学高效课堂的建设。例如，在教学《司马光》这一语文内容时，作为一篇文言性质的阅读教学过程，要想让学生理解文章主旨感悟司马光遇到紧急情况，沉着，勇敢，果断救人的品质。教师可以为学生讲解，司马光砸缸的故事，以故事为导入激发学生自主阅读兴趣，然后让学生对文章内容进行自主阅读，让学生在阅读中感悟文章情感，同时，教师还可以让学生对文言字词进行畅谈，通过民主化阅读教学氛围的创设激发学生的语文阅读热情，这样既可以活跃课堂阅读氛围，又可以丰富学生的见闻，开阔学生的视野，使其养成良好的品格，在语文阅读教学手段的优化中，实现高效课堂的育人功效。

2.立足高效课堂，巧用微课教学，提高学生语文阅读质量

对于高校课堂的建设而言，教师可以利用微课展开小学语文阅读教学质量的深化，在互联网手段的融合中将小学语文阅读内容进行剖析，通过微课教学的辅助使得高效课堂得到落实，从而为学生语文阅读能力的提升奠定坚实的基础条件。例如，在教学《纸的发明》这一语文内容时，文中不仅说明了造纸术的重要性，还对纸发明的过程，也充分展示了蔡伦这个鲜明的人物形象设计，因此，在教学时教师可以利用微课为学生播放造纸过程的视频，在影像的观看中，使学生感受到中华民族祖先的聪明才智，从而为学生插入文章中生字词以及段落分析，让学生在阅读教学指引中进行阅读质量的提升，然后教师可以为学生开展“阅读交谈会”，让学生以课堂小老师的身份对文章的内容进行讲解，这样既可以提高学生的语文阅读理解能力，还可以让学生化被动为主动，在自主阅读能力培养的过程中使得学生形成良好的阅读习惯，通过微课教学的使用，使得学生的阅读能力得到全面的提升，在高效课堂的建设中实现学生语文素养的强化。

3.立足高效课堂，开展趣味游戏，培养学生的语文阅读情感

小学生正是处于活泼爱玩的一个年龄阶段，而游戏教学的开展不仅符合学生的成长，发展特性还可以提高学生的阅读主动性。在游戏合作的过程中，使得学生的阅读情感得到优化。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一语文阅读内容时，教师可以为学生开展角色扮演的游戏活动，在游戏中，让学生对陶罐和铁罐这一人物形象有一个深入的了解，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以培养学生的阅读情感，让学生懂得在与人相处时要善于学习他人的长处，明白每个人都有不同的优缺点，要善于取长补短，懂得合作共进的道理，通过游戏教学，使其阅读情感得到提升，最终实现小学语文阅读教学高效课堂的。

4.立足高效课堂，融合分层合作，增强学生的语文阅读效率

在教学中，教师所面临的是所有学生，这也就说明，要想落实高效课堂的建设，教师就要做到因材施教，在进行小学语文阅读教学时要综合考虑每一个学生的阅读学习情况，而分层合作教学手段的使用就有效解决了这一问题现象。例如，在教学《爬天都峰》这一语文阅读内容时，为让学生在阅读中得到坚定信心、勇于战胜困难的良好品质，在教学过程中教师可以让差等生就文章的生字词先进行理解，如：笔陡、发颤、白发苍苍等，让中等生就文章中“爸爸对我和老爷爷对我说的话展开阅读理解”，让优等生就文章的主旨进行总结，写一篇读后感，在分层学习内容的设计中让学生进行合作学习，这样既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生在合作阅读中得到语文综合能力的提升，让高效课堂的建设得到实质性的发展。

总而言之，对于高校课堂下小学语文阅读教学而言，教师要结合学生的身心发展特性，在创优教学手段、教学过程的同时对教材内容进行深化，最终实现学生阅读能力的全面提升，使得学生在语文阅读教学时对所学内容有自己的感悟，在阅读中进行语文能力、语文素养的综合提升。