向圣红

(湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族中心小学 湖北 巴东 444300)

新课改背景下，要求学生在学习中提高学科的综合素养。在小学语文教学中，作文能力体现着学生的语文综合素养，需要教师结合小学生形象思维、模仿能力及求知欲强等特点，创新作文教学，在激发学生写作兴趣的同时，引导其丰富写作素材、情感表达及拓展其知识视野，为学生具备良好的写作能力打下牢固基础。

1.丰富教学形式激发学生写作兴趣

兴趣是最好的教师。教师要首先在教学中采取有效的教学方法，以调动学生的写作积极性和能动性，促使他们主动、积极地展开写作训练和探究。

1.1 在写作成功体验中激发写作兴趣。首先，教师要根据小学生的心理及年龄特点，在教学中采取多激励、多肯定，少打击少批评的方式，让学生在每一次的写作中得到教师及时的鼓励和表扬，增强其写作兴趣和自信心。在作文批改时，教师可借助评语，发现其写作中的亮点，对学生给予肯定和赞许，切忌书面和泛指，而是有针对性地表扬，让学生知道自己写作哪个方面写得好，因而更具积极性。对于写作较差的学生，教师在评语中要做到委婉，以保护学生的自尊性并尽可能找到闪光点加以鼓励。如，字体工整，标点用得好等，并在打分时给予中等分，不可太低，这样会影响学生的写作心情和积极性。

1.2 选出优秀作文进行班级公开朗读。在每一次作文批改时，教师都要详细阅读每一篇作文，找出其特色和值得推广的地方，并作为范文，让学生在课堂上朗读。朗读后，教师可组织学生一起分析评价，让学生谈谈自己对这篇作文的认知，好在哪里，还有哪些地方需要改进等。通过这种方式，一方面使作文被选为范文的学生而言是一种激励，同时，对其他学生也是一次难得的学习机会。在班级内部营造出相互学习、积极写作、不断提高写作质量的氛围。如，在进行作文评价时，教师可针对有特色、有真情实感的文章，在班中公开朗读，分析其中写的好的地方，还可以将其张贴在班级文化园地中，增强学生的写作积极性。这样还可以带动其他学生的写作动力，促进所有学生重视作文，用心作文，做到言之有物，写出真情实感。

1.3 通过创设生动写作情境激发想象。小学阶段的学生，已在生活和学习中积累了一定的经验，教师可以结合作文内容，为其创设出相关生动的写作情境，以帮助学生有效调动其想象和学习、生活体验，激发其产生新的创意和思路，使学生的作文更具有新意和可读性。教师可借助多媒体视频播放、课本插图、谜语故事及情境游戏等方式，为学生创设出氛围活泼、语言生动创的写作情境，调动学生的写作积极性和潜智。

2.总结多种素材积累方式丰富学生写作灵感

学生要写好作文，赋予作文以良好的可读性和感染力，离不开素材的积累，这是学生灵感的来源，也是作文的魅力所在。需要教师多方面培养学生积累素材的能力，促进其写出更优质的作文。

2.1 培养悉心观察生活搜集素材的习惯。生活是创作的源泉。在学生的日常生活中，他们会经由实际生活、电视报刊、电脑书籍等不同途径，经历、看到各种真实的事件，包括形成自我认知、见解，丰富学生的情感体验，拓展学生的知识视野，促进学生产生思想触动等等。教师可引导学生在观察、阅读、观看等过程中所遇到、感悟到的事件及所思所想及时记录下来，可以是完整的段落，也可以是好的想法和词汇，这些记录日积月累下来，都会成为学生作文写作时的素材来源，并增强其作文的感染力和可读性。如，在中秋节时，可让学生细心赏月，并记录所见所闻所想，从学生的作文中包括中秋月亮的描写、吃月饼及到外面游玩的过程等，内容丰富且表现生动，具有浓厚的生活气息。

2.2 充分利用课堂写作训练积累作文素材。在小学语文教学中包含有大量的写景、叙事、寓言、记人等多种类型的题材及体裁，是学生创作灵感和素材的重要来源之一，教师可针对教学内容，确定叙事、景物描写、人物形象刻画、动作描写等写作训练内容，在长期的写作训练中使学生将其内化为自己的写作素养，不断提升学生的写作质量和写作效率。

3.坚持多写多练提高作文生动感及表现力

丰富多彩的生活为学生的作文提供了丰富的写作素材，如万物复苏的春季、鲜花盛开的夏季、黄叶纷飞的秋季及雪花漂洒的冬季等，教师可以常组织学生走进大自然多看多思多写，针对某一个具体的场景写出所看、所想及所感，真实反映学生的内心世界，丰富其作文的内涵及表现力。

作文能力是需要学生长期学习和积累的能力，需要教师在教学中注重多方面培养学生的观察、收集、思考及记录、写作能力，有效调动学生写作兴趣、掌握写作技巧、丰富语言积累及想象，促进学生写作能力的明显提升。