林华智 福建省大田县桃源中心小学

现代小学数学教学，要体现新课标的精神，注重三维目标的培养。就要灵活运用多媒体进行教学。这样，既可以关注学生获取知识的过程、能力的培养，又可以关注学生的情感、态度和价值观，从根本上促进学生的发展，还可以培养学生逻辑思维意识，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。从而让教学达到预先设计的教学目标。下面就结合北师大版第五册《生活中的推理》谈谈信息技术与数学学科教学的整合——让学生学会推理。

一、信息技术与数学教学整合思想基础及目标

（一）信息技术与数学教学整合思想基础

信息技术与数学教学的整合，实质上是数学教学中，将信息技术与相关资源以及方法等融入学科教学活动中去，实现教学形式的创新，促进教学目标实现。同时，在教学期间借助于信息技术的应用，促使学生的信息获取、分析、加工、创新能力得以提升。数学教学与信息技术的整合，又并不仅仅是单纯的将信息技术应用到教学活动中，作为辅助教育工具存在。而是完成信息技术与学科教育的深度融合，借助于科学设计与有效互动，作用到数学学习行为中去，促进学习方式革新。同时也可作用到教师的教学行为中去，实现教学方式的革新。从这一点来看，学科教育与信息技术的整合，是教学改革这一大目标下的重要途径。基于此，整合过程中需要充分凸显整合主动因素相关人员的地位，确保做到人与物化的信息间、虚拟环境与现实世界间的融合。在此基础上总结数学教育与信息技术整合的思想基础，立足于多媒体与网络技术作为基础的信息化环境中，开展数学教学活动；将现有数学教学内容通过信息化处理形成全新教学资源；借助于信息加工工具促使学生知识重构。

（二）信息技术与数学教学整合目标

将信息技术与数学教学进行整合，预期目标包括以下几个方面：第一，进一步丰富教学内容。基于信息技术与课程标准之间的整合，能够进一步丰富与完善学习过程以及教学内容。除此之外还可强化培养学生学习兴趣目标的实现，为长期数学学习奠定良好基础。基于信息技术与数学学习内容之间的整合，促使学生更为直观了解数学知识，并延伸数学学习内容。并基于此培养学生对于数学的兴趣，为后续深度内容学习打好基础，同时也为数学专业人才的培养做好预备工作。第二，强化课程教学内容有效性。任何一个学科的教学都是信息获取的过程，而利用信息技术与学科教育的整合，可利用信息化手段更为高效的获取相关信息。在课程内容学习方面，作为课程整合的关键目标存在，借助于信息技术与课程之间整合，便于学生更快掌握与理解数学课程核心内容。并在此基础上，辅助学生去探索课程内容之外更多相关知识点，有助于培养学生的探索意识与创新意识。利用信息技术还有助于实现学生之间的信息化交流，便于开展小组合作学习，也是强化学习效率的有效手段。第三，提升学生自我生存能力。在教育改革深化下，传统教育理念中不适合的内容逐渐被抛弃，形成了符合现代化综合人才培养需要的教学理念。在此种改革环境下，教师的角色从原有知识讲授与指导，转变为对学生学习过程的支持与帮助；学生角色从原有被动接受知识，转变为主动获取知识与探索相关知识；知识学习从原有关注学科内容学习，转变为关注知识应用的综合能力培养。在综合性学习理念下，更倾向于培养学生自我生存能力。所谓自我生存能力，具体是在生活与学习中能够独立明确主体、自主学习、独立思考与判断的能力。在信息技术的支持下，能够为此种能力的培养提供平台与信息支持。

二、信息技术与数学学科教学整合措施

（一）创设情境，激发学习兴趣

数学教学中根据三维目标，利用信息技术，精心设计课件，创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥其特有的功能，是其他工具所不能替代的。兴趣是激发学习主动性的最佳手段，但数学学习内容并不具备趣味性，为此，可通过有效手段来提升数学课堂教学的趣味性，以便于形成学习的驱动力。而借助于信息技术与数学教学内容的整合，便有助于提升课堂教学形式与内容的趣味性。

如：在教学《生活中的推理》导入课时，可以从学生感兴趣的“奥运福娃”动画片的题材入手：通过播放“奥运福娃”动画片。（定格5个福娃）；课件出示5个福娃，让学生分别说出5个福娃的名字；请同学们猜一猜，课件（出示贝贝的身体）他是五个福娃中的哪一个？（分两次提示信息）（生说）。接着教师点拨：刚才同学们根据老师提供的信息推测出福娃贝贝的过程，叫作推理。其实呀，在我们的生活中还有很多事情要用到推理。这节课我们就一起学习“生活中的推理”。通过这样情境创设，学生很快就明白什么叫作推理。从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

对于数学应用题的教学，可通过动画或故事形式描述题目，吸引学生关注，引导学生探索学习。而教师在此过程中，可利用计算机丰富课堂教学内容，提供相关信息，以小组交流与师生探讨形式，促使学生主动发现问题、解决问题。教师在课堂中营造出激发学生主动思考的学习氛围，此种环境更有助于学生主动探索与知识建构。在图形教学中，可用计算机绘制图形，丰富教学资源。例如，立体图形学习中，可展示类似圆柱、圆锥、长方体等实物，促使学生更为直观的去观察与区分不同图形与形状的特点。三角形学习中，可展示与三角形相关的可爱图案，吸引学生主动观察与探索，了解三角形知识。也可潜移默化的影响学生在生活中发现更多与形状相关的知识点。

（二）合作探究，促进学生发展

信息技术可以将丰富的生活情景带入课内。让学生感受数学与生活的联系，培养合作探究意识，掌握方法，激发学生对数学的好奇心与求知欲，树立学好数学的信心，促进学生发展。

如：在“生活中的推理”案例学习中，我抓住了教学内容的有利因素，创设福娃活动整个过程，精心设计推理学习题型，鼓励学生合作探究、从不同的角度进行思考、进行推理，并让他们展示汇报不同的推理方法，同时又在方法的优化上适当引导，体现从直接信息入手的优越性，让学生的思维得到提升，在学习中提高各方面的能力。

在学习内容呈现上，我做了动态化的处理，通过课件分两次呈现习题：先出现前半题，让生猜一猜他们分别来自哪儿，然后出现三条信息，让生根据信息进行推理。这种有序的动态呈现不仅使学生易于、乐于接受信息，同时培养了学生的逻辑推理能力。有利于提高学生的综合素质，增强社会活动能力，促进学生全面发展。

教学期间教师与学生之间的合作也可利用信息技术实现。例如，角的初步认识课程教学中，关键点在于如何画角。可借助于多媒体进行绘画，展示画角的步骤与方法。在演示前告知学生“观察画角时先画什么、后画什么”等要求。学生带着问题观察多媒体演示过程，可加深印象。演示之后让学生自行画角，学生会主动模仿多媒体的演示过程，转变为自己的操作能力。此种教学过程可提升学生注意力，并加强参与度，可了解知识形成的过程，更符合学生心理需求，也有助于提升课堂学习效率，并锻炼学生探索知识与主动学习的意识及能力。

（三）关注实践、培养推理意识

将现代信息技术引进课堂，注重学生的操作实践过程，让学生经历推理的全过程，培养学生的推理意识。

如：学生学习了口头表达推理过程和利用表格记录信息进行推理后，我再组织学生利用表格进行推理判断。

课件出示：（奥运会的五个福娃个个都是运动健将，为备战奥运会，贝贝、迎迎、妮妮分别参加羽毛球、游泳、体操其中一项的训练。

贝贝不是体操运动员，

妮妮训练时要用到球拍，

迎迎训练从来不去游泳馆。）

他们分别参加了哪一项的训练？

我让学生，先想一想，想好了与小组里的同学说一说。然后拿出老师分发给大家的表格进行推理判断，然后拿出笔填一填。

这样内容丰富、可操作性强。让学生以小组为单位，通过说一说、填一填的实践训练。学生学会了在合作中研究，在探索中创新，在创新中评价，在评价中提高了审美能力。实现了所有学生的积极参与，把过去的“听”数学变为自己学数学、“做”数学，很好地完成了推理，培养学生的推理意识。

（四）互动学习、培养应用意识

信息技术的应用要致力让课堂教学最优化，创设一个有利于教师、学生、信息技术三者之间互动的学习环境。让学生感受数学与生活的联系，培养应用意识。从而激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

如：在《生活中的推理》巩固加深、拓展练习时，我出示如下两题练习，让互动学习最优化。

1.福牛乐乐和贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮在体育馆围成圆圈做游戏。乐乐的两边是贝贝和妮妮，欢欢正好在乐乐的对面，晶晶在欢欢的左边，晶晶的对面是妮妮。

（1）他们分别站在哪儿呢？

（2）师：你们能找到他们的位置吗？

（3）拿出分发给你们的纸条，根据屏幕上的信息把它们的名字填上去。

（4）出示学具，请学生上台展示一下。

①集体交流学生上台展示的情况。

②谁愿意说说你是怎么想的？（生边说，教师边用课件展示）。

2.课件出示：奥运会五个吉祥物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮和福牛乐乐住在同一幢楼里。他们分别住在哪里？

（1）乐乐住在欢欢的左边。师问：欢欢住在？

（2）乐乐住在迎迎的楼上。师问：迎迎住在？

（3）贝贝既没住在迎迎的旁边，也没住在欢欢的楼上。师问：贝贝住在？

（4）晶晶也不住在迎迎的旁边。师问：晶晶住在？

（5）妮妮呢？

学生被这极具挑战性和趣味性的学习内容所吸引，形成浓厚的学习氛围。教师通过课件、实物展示，对学生进行及时的评价，学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐。

下课时不忘渗透生活中处处有数学的推理，及时考察学生的推理意识和解决问题的能力。

如：下课时，请同学们根据屏幕上的信息进行推理，然后有秩序地离开教室。

1.我们班共有四个小组，第三组不是最先走，但比第一组、第四组先走。

2.第四组又比第一组先走。

总之，信息技术与数学学科教学的整合课，能优化数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易，不仅轻松了老师的教，而且愉快了学生的学。让每一位学生都能有新的发展。能体验到：生活中处处有数学。还可以充分调动学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，促进了学生的发展，培养推理、应用意识，增强学习的信心，提高教育教学水平。