乔红琳 永城市第七初级中学

在后疫情时代下，多媒体技术已经成为现代教育工作的重要组成部分，具有提升教育工作效果，促使教育改革的作用。如何利用多媒体技术提升语文听说教学效果，促使学生更好的学习发展，是当前教育工作者面对的问题，本文就此进行分析。

一、后疫情时代下多媒体在听说课教学中应用优势

（一）提升学生的情绪感受能力

初中语文教学活动中，教师可以利用多媒体技术图片、视频功能，开展听说教育工作，让学生在直观的学习活动中了解文字内容，感受其中包含的情感。与传统说教式教学模式相比，这一教学方法的运用，将教学活动变得更加直观，学生能够在多媒体技术的辅助下快速理解文章的情感，了解作者情感的变化。这样一来，不仅可以提升课堂教学质量，同时能够激发学生主动学习意识，有利于高质量教育工作的实施。

（二）突破时间空间的限制

以往语文听说教学活动中，部分教学内容无法在课堂上以听、说的方式体现出来，让学生理解其中的含义，掌握重难点内容[1]。多媒体技术的运用，使听说教学活动变得更加生动有趣，学生可以根据自身的学习情况，利用多媒体视频播放功能，选择适合自己的学习资料，通过相关内容的观看，了解教学的重难点内容，并利用以往学习经验学习新的知识，构建完整的知识网络。此外，课堂教学活动中，教师可以利用多媒体画面调动学生主动表达意识，让学生利用不同表达方式，对画面内容进行描述，让学生学习中获得更多的情感体验，以此提升课堂教学质量，促使学生全面发展。

（三）创新教学模式

在疫情的影响下，大部分语文教师都已经掌握信息技术的使用方法，能够灵活运用多媒体开展教学活动，为后疫情时代多媒体教学活动开展打下坚实的基础。在语文听说教学活动中，教师可以利用多媒体为学生创建听说情境，借此进行语文知识的教学，让学生在情境中对语文知识形成更加深刻的理解，以此提升课堂教学质量。通过多媒体与听说教学的结合，优化学生学习过程，提升课堂教育工作效果，为学生进一步学习成长打下坚实的基础。

二、后疫情时代下语文听说教学中多媒体技术应用现状

（一）学生不适应课堂学习

新冠肺炎疫情的出现，改变了学生的学习方式，由课堂学习变为线上学习，通过长时间的线上学习，学生已经适应这一学习模式。后疫情时代的到来，需要学生再次转变学习模式，从线上转到线下。对于初中学生来讲，由于教学模式的不断变换，改变自身的学习方式与学习理念，无法全身心参与课本知识学习中[2]。在语文听说课教学中，出现以下问题：第一，学生注意力不集中，无法跟随教师的思路学习语文知识。第二，在多媒体技术应用下，部分学生无法快速接收教师的教师讲述的内容与多媒体播放的信息，学习状态消极。第三，参与学习热情不高。在听说课教学活动中，部分学生不愿意回答教师的问题，学习过程比较被动。

（二）师生互动效果不理想

初中语文听说课教学中，需要师生不断地互动，对课本内容、教材内容进行交流，说出自己的想法与感受。但是通过对语文课堂教学情况的分析，发现师生之间的互动较少，学生处于被动的学习状态。课堂上教师提出问题后，学生很少主动回答问题，会在教师的点名提问下才会回答教师的问题。听说课教学活动开展的目的，就是培养学生的语言表达能力与理解能力，促使学生语言能力发展。但是因为师生之间的互动较少，无法了解学生的逻辑思维、语言表达能力，为学生更好的学习与成长提供支持。若语文课堂教学中这一问题得不到解决，将会对教育事业的发展与创新产生直接的影响，无法体现出多媒体技术应用价值。

（三）教学资源有待完善

在初中语文听说课教学中，教师需要灵活运用信息技术，利用此为学生呈现丰富的课本知识，让学生在学习的过程中获得更多知识技能，提升自身语文知识学习效果。但是在教学活动中，教师为学生设计的教学课件，多数来自课本知识，很少就教学内容进行拓展延伸[3]。语文是一门综合性较强的学科，需要将课本知识与学生生活有机融合在一起，让学生进行探究学习，使学生在课本知识学习的过程中知识运用能力得到提升。但是在教育工作中，忽略教学资源的拓展与延伸，最终影响教育工作效果。

三、后疫情时代下初中语文听说教学中多媒体技术应用对策

（一）增加师生互动，提升听说教学效果

在初中语文听说课教学活动中，为了提升学生参与课堂热情，培养学生积极主动学习兴趣，加强对多媒体技术功能的开发与利用，增加师生互动效果，为高质量教育工作实施提供基础保证。听说教学互动中，师生之间有效的互动，可以提升学生基础知识学习效果，同时能够优化学生学习过程，使学生对课本知识产生更加浓厚的兴趣，有利于高效率课堂教学活动开展。实际工作中，可以从以下方面入手：第一，转变教师的思想观念，使其意识到课堂互动的重要性，树立正确的教学观念，为学生学好语文知识提供基础保证。教师是课堂教学的主导，是引导学生积极参与学习的关键因素。通过转变教师思想观念，可以提升听说课教学模式，能够让学生获得更多参与感，有利于互动教学活动实施。第二，加强多媒体技术的运用，营造活跃的学习氛围。利用多媒体技术进行课本知识教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的方式设计多媒体教学课件，为学生呈现丰富多彩的语文知识，激发学生交流欲望，让学生在讨论中形成积极主动学习意识。

例如，《背影》这一文章教学时，教师可以利用多媒体将父亲在火车站送别时的背影、爬月台时的背影呈现出来，让学生认真观看。当视频播放结束后，教师可以对学生问道：同学们，你们有没有认真观察过自己父亲，他是不是在生活中也留下一些背影呢？学生纷纷点头。教师：假设你们是文章的主人公，看到课本中描述的一幕幕，你们的内心会出现什么样的变化呢？提出问题后，则引导学生进行讨论，结合文章思考自己内心情感的变化。当学生讨论结束后，可以引导学生表达自己的想法，为学生提供展示自我的机会。如学生1：如果我是文章的主人公，看到父亲为了“我”能够安全到北京做出的一系列行为，我想我会非常的感动，因为这不仅体现出父亲对儿子的关心，也展示出父亲想要通过这种方式为自己的孩子创建一个安全、平稳的环境，展示出父亲深沉的爱。学生2：看到父亲为了“我”爬月台、走进人海中，我想我的内心会非常的辛酸，希望能够和自己的父母永远在一起。当学生表达结束后，教师可以对学生表达内容进行总结，升华文章。通过课堂上有效的互动，可以提升学生基础知识学习效果，同时能够使学生在多媒体视频的支持下产生身临其境的感受，无形中提升课堂教育工作效果。

（二）整合教学资源，丰富听说课内容

在初中语文听说课教学中，教师可以根据教学内容、学生的兴趣爱好，利用多媒体收集更多与课本知识有关的内容，将此呈现在课堂活动中，并引导学生进行深层次的探究与学习，让学生在探索学习在中提升自身的听说能力，为学生更好的学习语文知识打下坚实的基础。在互联网中拥有较多的教学资源，教师可以将此作为拓展学习的媒介，也可以为学生呈现热点新闻或者时事政治，引导学生利用自己的生活经验、学习经验，进行讨论分析，使学生在听说课活动中形成认真聆听与表达自己的良好习惯，促使学生身心健康成长[4]。

以《艰难的国运与雄健的国民》为例，这一内容是李大钊的作品，文章中将大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不放弃，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。听说课教学活动中，教师可以结合学生的生活，将疫情作为拓展素材，让学生借助这一事件感受中国的国际地位与发展速度，使学生在学习的过程中形成坚定的理想信念与科学发展观。

当课本知识教学结束后，教师可以对学生问道：中华民族是一个非常坚韧、伟大的国家，为了战胜侵略者我们经过八年的抗战，最终取得胜利。在新中国成立后，为了使人民群众有更好的生活，我们在不断的创新与发展，直到今天，人民的生活水平与质量得到全面的提升。新冠肺炎疫情的出现，打破了人民的平静，改变我们的学习、工作方式（多媒体播放相关的图片，唤起学生的记忆），但是我们并没有向它屈服，而是不断地创新与药物研发，最终我们控制住了疫情，有了抵抗肺炎的疫苗，对于这件事你们有哪些感受？

学生1：我觉得我们国家是一个非常强大的国家，虽然疫情的出现带给我们一些伤痛，不好的经历，但是它使我们变得更加的团结，就像文章中说的一样在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

学生2：我觉得作为一名中国人非常的自豪与骄傲，因为中国的惠民政策，中国所有的人都从中受益。在新冠肺炎疫情暴发后，国家自费建设方舱医院、免费治病、核酸检测、疫苗，这些行为无不体现出国家对人民群众的爱，同时我们的人民也非常的自觉，不乱走、听国家的指挥等等，是一个非常有民族大义的国家。

通过师生之间的互动，提升多媒体技术教学效果，使学生在互动学习的过程中思想品质得到培养，情感得到升华。

（三）创新教学模式，提升教育效果

在听说课教学活动中，教师需要转变以往的教学方式，利用多媒体的优势，采用生动有趣的方法进行课本知识教学，培养学生语言能力与学习能力，为学生接下来更好的学习成长打下坚实的基础。多媒体技术与语文听说课教学的结合，能够活跃学习氛围，让学生获得更多积极的情感体验[5]。首先，采用情景教学的方式进行课本知识教学。利用多媒体为学生呈现与课本知识有关的内容，引导学生就视频内容进行交流互动，表达自己的想法与感受。该方法的运用，增加教学的直观性，提升听说课学习效果。其次，采用微课教学的方式，将课本知识提前分享给学生，然后让学生在课堂上进行交流，分享学习经验与感受，提升听说课教学效果。

四、结语

总而言之，后疫情时代下，多媒体技术与语文听说课的结合，提升教育工作效果，培养学生学习积极性。课堂教学中，利用多媒体创新教学模式、整合教学资源，优化教学过程，培养学生语文学习能力。课堂上，凸显出学生主体地位，鼓励学生进行探索学习，让学生在交流中提升自身的语言能力与互动意识，为学生更好的学习成长打下坚实的基础。