欧阳原 福建省尤溪县教师进修学校

“教、学、评”一致性理念是指教学方面的教学、学习的实效与最终的评价。对应到小学体育教育上，则需要小学体育教师深入了解体育的教学方法与小学生的特点，并与评价一体。绝大部分的中小学，由于学校更加重视主修课程，所以对于体育课程，基本并不重视。体育教师往往只会根据以往的传统课堂进行教学，而这种体育课的布置往往也只是老把戏而已，没有新鲜感，丝毫激不起学生的兴趣，自然也就不会把体育课当一回事。如果使用“教、学、评”理念，提升体育课的质量，会有不一样的结果。

一、小学体育教育的现状

（一）家校对体育课的不重视

虽然国家强调教育要德智体全面发展，但是在一些学校的日常授课中，体育课的地位是被边缘化的，在很多学生家长和老师心里体育课的分量也是不足轻重的。在日常授课中，体育老师常常会要求家长来监督并检查布置的作业，同时还会请家长一起参与完成作业。虽然很多家长都非常乐意一起参与孩子的体育作业并积极完成，但也会有部分家长不太愿意配合这类的作业。从这一层面就可以隐约的发现，许多的家长包括老师认为，体育课就是让孩子多动以此来达到锻炼的目的，不需要多余的科学理念，甚至认为体育占据了孩子的学习空间与时间。这种对于体育课堂的认知，即影响了小学体育教师的教学积极性，也潜移默化的影响孩子对体育课的不重视，导致了这些小学生认为体育课等于玩耍课，配合性大大降低，上体育课的积极性被大大减低。

（二）教材解读不透，目标制定不明

由于部分学校只重视主修课程的成绩，家校关心的也仅是体育占高考的比例，甚至挤压占用体育课时间增加其他科目的教学。体育课程没有得到应有的重视，体育老师对待教学的态度自然也是敷衍了事。部分小学体育教师不了解小学体育教学的目的和基本任务，根本就不研读教材，没有清晰的教学思路，也无法确定的课程目标，平时多是下发一堆运动器材，让学生随意活动，只在学期末草草完成规定的考核达标运动而已。一节无目标的体育课，不过是学生可以乱玩一通而已，没有任何意义。

（三）学情分析不实

有效的教学活动需要符合儿童成长的规律与特征，适应小学生现阶段学习能力，因为知识传授的主体虽然是老师，但是最终完成目标的对象是学生。有些体育教师在设计体育教学活动前完全不分析学情，不仅不知道学生兴趣所在，也不明白本年龄段学生的身体特征和认知规律及知识接收能力，在给小学生传授相关体育知识和进行体育运动时，语言抽象生硬，不在意学生是否能理解接受知识点，能否达到运动要求。如在进行篮球教学时，教师仅照本宣科讲述了篮球运球的技术特点，自身演示一遍后就让学生上场，结果是有兴趣的男生在场内运动，运动能力欠佳的男生和部分对篮球运球不感兴趣的女生只在旁心不在焉说闲话或干脆开溜。非合理的安排不能让所有学生都参与到体育活动里面，也对教师的知识讲解无心理解。所以有时候就会发现，学生虽然跟随教师上完了一节课程，但根本啥也没学到，无法达到教学所确定的目标。

（四）课堂评价不及时

课堂评价的最终目的应该是基于小学生的学习程度和现有状态，根据受教后反馈的信息分析原因并及时调整以达到教学目标。“教、学、评”一致的理念，是很早就有学者提出，但是一直都被许多小学体育教师所忽视，并不认为其很重要。很大一部分原因是主体不一样，对于教学和评价方面，施教方和受教方信息完全不对等。体育教师的绝大部分精力被以下问题所占据：“能否按时完成教学任务？”“班级接下来是什么安排？”“我该怎么测试？”他们没有关注课堂教学后呈现的结果如何，缺乏及时的课后评价这一环节，不能对学生的呈现结果进行及时反馈并调整教学行为。部分小学体育老师自己认为教学方案十分合理，每天都已把该教的知识灌输给了学生，至于小学生学习成果如何，教师并不清楚。因教学方法不合理的信息没有得到及时反馈、教师不能灵活地修改自己的教学方法，教学方式调整不到位，学生无法及时改进，影响了最终的学习结果。如果教师只是一度重视教学内容，忽略了学生的吸收情况，教学就失去了意义。

二、“教、学、评”一致性理念运用在小学体育教育的措施

（一）提高对体育的认知，让体育教育的重要性深入人心

加强体育锻炼是人们保持身体健康的一个重要过程，需要经过长期的坚持，这是对毅力的一种培养。运动过程中需要克服很多困难和挫折，这也是对意志的一种磨炼。养成运动的习惯，从来不仅仅只是为了给孩子一个健康的身体，也是为了培养孩子的精神面貌和品质意志力，塑造完整的人格，为他们在今后的学习、工作中奠定心理、体质基础。习惯的养成往往从幼年开始，在不少发达国家的教育体系里，体育课的受重视程度之高超乎人们想象，运动是孩子日常生活中最为重要的一部分。所以要进一步加大整个社会对加强体育运动的宣传力度，揭示小学体育学习在人生发展中的重大意义，明白在高速运转的社会，体育锻炼还可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识。只有家长和教师充分认识体会到这一点，才会成为孩子们学习体育的有力后盾和助力者。同时，学校还应加大体育在学生综合考评成绩中的比例，以此来进一步提升学生对体育课堂的积极性。

（二）体育老师需要清晰的头脑，明确教学目标

所谓“教、学、评”一致性，就是要求教师在课堂教学中根据教材要求，制定可行的教学方案，保证教学目标在教学活动顺利实施。因此小学体育老师在体育教学前需要充分理解教材内容规定的教学要求，有清晰的教学计划——课程目标。明白“教/学什么”“体育应该怎么教/学”“需要教/学到什么程度”这些根本问题。体育教师拟定教学目标时要基于学生情况和课程标准，保证每一个项目的实施都是有目的性的。如运用“通过……，学生学会……”的句式明确每个体育项目的具体功用，再进行排列组合。表明在什么样的学习情景下运用什么样的学习工具和方法实现什么样的学习效果，把“教、学、评”一致性理念植入心间，树立一个客观又清晰的标准。其中可以让小学生参与其中，小学体育老师先罗列出几个可行的教学方案和测评方法，再由小学生进行民主投票，选出最适合的方案。这样不仅仅调动了小学生的参与体育课的积极性，更让“教、学、评”一致性理念更加深入人心。

（三）重视培养体育教师的专业能力和创新思维

能否开展好“教、学、评”一致性的理念教学，教师的专业能力和专业技巧都特别重要，对于小学体育教师而言，不但要具备专业能力，还需要具有锐于创新的思想，教师需要在教学中不断学习和反思，努力提高自己的教学水平。学校应重视体育教学科目，在提出教学要求的前提下为体育教师创造更多的培优机会，不断提高开拓教师的视野。只有让教师热爱体育教学事业，才能与时俱进，主动去探索出新的科学教学方法，使教学方式更加多元化，让课堂教学变得生动有趣，进而提高教师的教学和学生的学习质量，让学习变得高效化。

（四）灵活方式教学促进目标与评价一致

教师虽然是施教的主体，但是教学的目标是要让作为受教方的学生掌握教师讲授的知识。小学体育教师应当采用科学的教学方法，首先明确自己的目标，再根据教材要求制定出相应的计划，最后实施课堂教学，只有让学生们真正获得了知识，“教、学、评”才能真正达到一致。由于每个学生都是不同的个体，运动天赋也存在差异。小学体育教师应该花费心思，充分了解班级各个学生的情况，做好课前学情分析，比如了解男女同学生各自对哪种运动擅长，又共同对哪种动喜爱。在课堂教学上，针对不同学生的特殊需要，不断加入创新点，灵活地实施教学方法，保证全班同学都参与到体育活动中去，在体育课堂上得到锻炼且心情愉悦，并从中了解到体育基本知识，达到目标与评价一致。如利用游戏教学，观察小学生的体育成效。小学是学生们培育体育天赋的重要时期，几乎可以说小学时的体育兴趣会一直持续很久，所以小学体育教师要把握好机会，充分利用小学生好动的天性，用游戏观察小学生的体育成效，同时还要利用游戏把合作能力教给学生，提高他们对游戏的投入热情。力量与勇敢使学校学生变得更加团结和互相帮助，这也使体育游戏在学校学生和体育老师中更受到青睐。运动游戏和传统运动最大的主要不同之处就是，运动游戏使体育课堂的氛围宽松，更活泼。同时，游戏可以调动学习者的活动热情，同时身体素质，智慧和团结合作能力也受到很好的锻炼，在积极参与下，运动课堂可以显得更为活泼。也让小学生在以后的生活中学会与人合作。

比如要训练小学生的弹跳能力，可以在课堂上记录小学生跳绳的个数。然后布置和弹跳相关类似跳皮筋之类的作业，下一次课时，可以举办一个跳绳接力比赛，先在各组当中选出一名队长来整顿秩序，体育老师作为裁判进行公平公正的比赛。剩下的组员要听从队长的指挥，在相同的时间下弹跳的个数是否有所进步，体育老师就会明确的了解清楚。也不用担心小学生会划水，比赛本就是少年/女们的天性。且这种体育的家庭作业不但调动了学生们对作业的浓厚兴趣，还能够更有效地训练出学生间的协作意识，或是与家人们之间的合作默契。在此基础上，体育教师还必须特别注意对体育游戏的链接设计，要采用“新颖、独特”的游戏原则，积极设计生动多样的体育游戏活动，以吸引学生，调动学生的学习激情，以培养学生的综合能力，还必须积极促进该校的体育课程，特别是必须关注小朋友的心理健康问题，积极选择最适宜于这个年龄的小朋友的游戏。

三、结束语

“教、学、评”一致性要求每一位体育教师的教学内容、学生们的课堂学习、课后掌握情况以及课堂评价要具有一致性。如果体育教师将“从透彻解读教材出发”“准确分析学情”，“制定清晰的教学目标和可行的教学方法”这几个方面紧密联系在一起并有效开展，那么“教、学、评”一致性就可以落地。总之，除了大力宣传体育课程的重要性，还要鼓励体育教师采用“教、学、评”一致性理念开展教学，让教师和学生间保持良好的沟通，加强学生与家长对体育家庭作业的认识与重视，从而有效激发出小学生对体育的浓厚兴趣，提升学生对体育课堂的积极性，在增强身体素质的同时促进小学生全面发展。