(陇南师范高等专科学校体育与健康学院 甘肃陇南 742500)

1 “互联网+”——高校《网球》课程教学改革的时代背景

当今正处于信息化时代，以大数据、人工智能、互联网、云计算等为代表的先进技术正逐渐渗透进高等教育领域，深刻改变着大学生的学习方式、生活方式甚至思维方式，依托互联网，积极探索教学改革，提升教师自身的网络教学能力和网络教学素养，以适应变革中的“互联网+”时代要求，已经成为高校改革的大势所趋，这是传统教育教学改革应对互联网时代的缘起。

1.1 教育政策走向为传统教育教学改革适应“互联网+”时代背景指明了方向

近3年，国家先后颁布了系列政策：《教育信息化2.0行动计划》《国家教育事 业发展“十三五”规划》《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》《教育部等八部门关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》等。从这些教育政策走向中所释放的信号可以看出，教育场域中广泛引进教育技术、大力推动教育信息化是实现教育公平和教育资源均衡的一大抓手，是大势所趋，政策允许并鼓励教育信息化。

1.2 技术环境变化为传统教育教学改革应对互联网时代提供了契机

技术环境的变化使得人才培养的要求发生了变化，《中国学生发展核心素养》[1]明确了学生应具备的必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。《中国学生发展核心素养》是应运时代变化要求的产物，充分考量了技术变革的要素。技术元素成为教育环境中不可或缺的元素，拍照识别、语音识别、AI智能之类的先进技术结合教育场景成为师生高频使用的学习工具，催生出在不同学科领域的应用。

1.3 学习任务诉求为传统教育行业应对产业互联网时代贡献了需求

21世纪初，Mark Prensky首先提出了“数字原住民（Digital Natives）”和“数字移民（Digital Immigrants）”的概念。现在的学生是数字原住民，学习场景已无法脱离互联网环境。

2 基于MOOC的线上线下《网球》课程混合式教学改革

MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是大规模的在线开放课程或者大型开放式网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，是一种新型的在线教育形式。MOOC于2012年由哈佛、MIT等国际名校牵头，并在一两年内席卷全球。2013年被称为中国慕课元年，清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。发展到现在，全球已经有多家大型MOOC平台，例如，国外的三大MOOC平台Coursera、Udacity和edX，国内的MOOC中国、慕课网、中国大学MOOC、爱课程、学堂在线等，这些平台可以为各高校提供优质的线上教学资源。

基于中国大学MOOC的高校《网球》课程线上线下混合式教学改革，以“碎、动、拓”为改革理念，设计课前、课中、课后3个教学环节，经过探索，取得了良好的教学效果。

2.1 “碎、动、拓”的教学改革理念

“碎”即碎片化学习，一方面指通过对学习内容进行分割，使学生对学习内容进行碎片化的学习，另一方面指学习时间的碎片化。在当今信息化时代，每个大学生都拥有智能手机，运用手机终端可以随时随地地进行碎片化学习。“动”即互动式教学，这是对传统教学理念的创新，提供线上线下互动、生生互动、师生互动，更好地提升教学质量。“拓”即拓展，通过MOOC网络资源来拓展课堂教学时间与空间，拓展除课堂与教材之外的课程资源。“碎、动、拓”的教学理念，是对传统教学的创造性革新，打破了传统课堂教学的时空限制，大大提升了教学效果。

2.2 “课前、课中、课后”的教学环节设计

体育教学，要以学生为主体，教师在课前要下功夫做好课前准备，课中教师要充分调动学生的主体性参与教学活动，课后教师要进行反思[2]。传统的教学注重课堂教学设计，《网球》课程混合式教学改革重视课前、课中、课后3个环节的逻辑联系。课前设计主要是培养学生的学习兴趣与积极性。一些受众庞大的热门体育项目，如足球、篮球、网球等，仅仅是具备基本知识还不够，必须培养学生的兴趣爱好[3]。首先，通过课前MOOC学习调动学生的学习积极性，了解网球发展历史与基本技术；其次，通过课堂教学击破教学重点与难点；最后，通过课后环节来巩固、提高学生的网球技术与战术。

2.3 由“传统”到“线上线下混合式”教学模式的革新

随着课程改革的不断深入，传统的教育模式已经不符合时代的需要[4]。网球技术与战术是一个循序渐进的积累过程，不同的学生学习进度差异大，这就要求教学不能是统一进度，要给予个性化的学习支持。传统《网球》课程教学方法主要有课堂讲解、动作示范、强化练习与纠错，往往有统一的教学进度，而混合式教学方法，将在线教学和传统教学的优势结合起来，通过“线上”+“线下”教学方式的有机结合，可以把不同水平的学习者引向由浅到深的学习。网球在我国的发展水平相对落后于西方国家[5]。因此，通过线上教学，可以将大量的西方国家网球赛事呈现给学生，在满足学生个性化学习需求的同时，更有助于教师提升教学质量。

3 混合式教学模式的优势

混合式教学是基于互联网大规模在线开放课程，将传统面对面课堂教学和网络在线教学优势结合起来的一种“线上线下”的教学模式[6]。混合式教学模式具有以下优势。

3.1 适合大学生的学习特点，激发学生学习积极性

大学生是年轻一代，是国家培养的高级专业人才，作为社会新技术、新思想的前沿群体，大学生代表年轻与活力、开拓与创造，是推动社会进步的栋梁之才。大学生的学习具有信息获得渠道广、信息化手段使用频率高的特点，高校教学就要抓住这个特点，顺势而为，依托网络资源与“互联网+”思维进行教学改革，激发学生学习积极性，提供教学效果。

3.2 创新教育教学理念、提升课程教学质量

混合式教学方式的教学效果好，但对教师的信息化教学素养要求也较高。“互联网+”背景下，高校教师要把握改革的脉搏，积极转变教育教学理念。随着互联网技术在高校教学中的应用与发展，学生可以在网络上下载自己所需要的课程资源，这些资源有的来自国内外知名专家的课堂，有的是国内外大型网球赛事视频资源。可见，互联网背景下，学生的学习方式趋向多元化。这对高校教师提出了较大的挑战，不仅是传统教学手段的挑战，同时也对高校教师自身的专业素养提出了挑战[7]。

4 结语

高等教育课程教学改革在“互联网+”时代背景下，要持续拥抱变化、找准要点，高校教师需具有系统性和前瞻性思维，从教学理念、教学设计、教学模式等环节系统设计与实施，以更好地提升教学效果与质量。