(苏州工业园区星湾学校 江苏苏州 215021)

田径运动一直以来都是一项最基础、最古老的运动方式，可有效锻炼人的身体素质，拥有着“运动之母”的美称。而趣味化的田径教学对小学生健康身体及学习兴趣的养成有着十分重要的促进意义，少儿趣味田径与以往较为乏味、枯燥、单调的传统田径相比，更具趣味性，每个项目环节都是深思熟虑、精心设计的结果，也因此而十分符合小学生的成长规律，唯有浓厚的趣味化氛围才能有效推动学生学习积极性的养成，方可有效培养其各项运动技能，从小参与少儿趣味化田径有助于培养小学生战胜困难的决心和坚强的意志力，同时还有助于提升整体学生的身体素质，培养他们团结友爱的精神。

1 当前我国小学生身体素质情况

小学生作为我国未来发展建设的主力军，其身心健康受到整个社会的广泛关注，在当前人们生活质量不断提高的社会背景之下，青少年学生的身体健康水平成一定的上升趋势，主要体现在身高、体重等方面的形态指标上，但与此同时，我国青少年的运动素质水平却在近20年内呈现下降趋势。现阶段，我国加强了对青少年身体素质的关注程度，不断开展“阳光体育”“趣味田径”等一系列体育课程，使得学生的速度、耐力、肺活量、力量、爆发力等素质指标有所提升，但小学生身体素质的实际情况却不容乐观。

2 少儿趣味田径的影响分析

2.1 增强学生的运动兴趣

少儿趣味田径在传统田径教学的基础上，结合了多种练习方式，来达到发展学生身体素质及身体形态的目的，其与传统教学并无本质上的差异，均能对小学生的形态指标及身体素质指标产生强烈的积极影响，但就激发和提高学生对于田径的学习兴趣而言，少儿趣味田径较之传统田径教学，则更为优秀，而且自少儿趣味田径这一授课方式的使用以来，我国中小学生的肥胖率呈大幅度下降趋势。根据相关实验数据表明：“少儿趣味田径在总体情境兴趣、新颖性、挑战性、探索意图、即刻愉悦感、注意力等多个维度上的水平，均高于传统田径教学。”此外，少儿趣味田径针对不同年龄段的学生有着不同程度的作用，能够有效激发其田径兴趣，适合广泛应用于我国的小学体育活动，进而增强学生的学习，提高其参与积极性。

2.2 丰富了课堂内容

少儿趣味田径教学不同于过去的体育教学，其不仅改变了过去传统的教学观念和教育思想，对体育教学的方法进行了改进与完善，充分体现了学生的主体地位及教师的主导作用，使得体育课堂充满趣味和魅力。另外，少儿趣味田径丰富了课堂教学的内容，极大程度上激发了小学生参与体育活动与学习的兴趣，继而使其身心素质取得全方位的发展进程，提高身心健康水平的同时，有效达到增强体能的学习目标。不仅如此，趣味化田径运动项目还可使场地条件不足的部分项目也可以开展，例如，“急行跳远”项目中，若学校场地小，没有足够的沙坑用于教学，就会使学生没有机会去切实体验踏跳板起跳的运动感觉，而少儿趣味田径器材的运用就能够很好地解决这一问题，此外，像“标枪”“铁饼”等专业化运动项目都可通过趣味田径在小学体育课堂中得以体现，有效丰富了课程内容，为学生体育兴趣的养成做好了充足的课程内容准备。

2.3 培养了自主意识

少儿趣味化田径在小学课程中的应用让健康体育的理念进一步得到了落实，有效促进了小学生的身心健康，同时还养成了其终身体育的良好意识和参与体育运动的兴趣，而兴趣则是引领学生自主参与体育运行的基础前提，能够有效养成他们的自主能力。少儿趣味田径中拼装性强、质地轻软、品种繁多、五颜六色的安全性器材极易吸引小学阶段学生的注意力，能够充分让生性好动、好奇心强烈的孩子生出参与田径运动的欲望，引领学生依据设计摆放器材、应用器材可有效满足其好奇心理，继而发掘学生运动潜能，激发其自主学习的意识和积极性，有助于学生身体素质和学习兴趣的有效提升。

2.4 有助于锻炼其心理素质

增强学生团队意识、运动自信是少儿趣味田径的核心教学理念之一，可通过引领学生全员参与器材设计与器材应用等趣味化活动来激发学生参与欲望，其设计理念不仅体现于用丰富多样的器材来吸引学生，更体现于其帮助学生找准定位、发挥团体作用、锻炼自信心的功能，可使学生在轻松愉悦的运动环境中得到同伴与教师的认可，有助于其自信心与身体素质的有效增强。

3 趣味田径教学方式

3.1 诱导式教学

与诱导式教学不同，在传统的形式的田径教学中，往往注重于动作技能的教学、强调技术动作的准确性以及学生的量化成绩，而不是强调培养学生的运动兴趣。在当前的教学过程中，教师通过引导的方式，不断吸引学生的注意力以及激发其学习热情，从而使得学生能够全身心投入到田径教学的课堂之中，有利于教学质量的提升。

3.2 渐进式教学

对于小学生田径项目的教学应分阶段进行，其主要原因是学生的能力水平不同，所以在进行田径教学之前，需要根据学生的能力水平进行分类，例如，国际田联以学生的年龄为主要区分标准，将小学生分为7～8岁、9～10岁、11～12岁这3个阶段，分别进行不同的田径项目的教学，随着年龄的增加而不断提高练习难度，即由低龄至高龄，采取渐进式的教学方法来使得学生的田径技能得以在循序渐进的过程中得到提高。在这一种教学模式下，教师可以根据不同年龄段的学生能力水平来适当增加新型项目，从而维持了学生的学习热情，与此同时还保障了学生的身体素质。

3.3 竞赛式教学

在实际的趣味田径教学过程中，教师可以适当采用分组对抗的竞赛形式进行教学，从而达到活跃小学生思维、集中其注意力、激发学生学习热情、提高练习强度及增强团队意识的目的。合理的竞争能够有效帮助学生认清自我、提高能力，因此在其实践过程中，教师可以选择综合每支队伍的水平，即为运动水平良好的学生搭配水平较差的学生，以此均衡每个队伍的能力，避免出现队伍之间能力悬殊而严重打击学生自信心的状况的出现，另外，也能最大程度上让学生体会到胜利的快感，使其能够充分感知竞赛过程中为了赢得胜利而奋勇拼搏的勇气与力量。除此之外，队伍内部学生的相互鼓励能够在竞赛中发挥活跃课堂氛围、提升课堂教学效果的重要作用，与此同时，学生之间的相互鼓励也是融洽学生关系，加强学生与学生、学生与老师之间情感交流的催化剂，为学生社交技能的培养奠定了一定的基础。

4 结语

总而言之，从身体素质角度来讲，少儿趣味田径作为新兴的一类体育教学路径，可有效帮助学生克服由于心理疲劳而产生的机体疲劳现象，帮助学生明显改善其心血管系统功能，对其身体素质的增长有着良好的教学效果，而从学习兴趣角度来分析，少儿趣味田径其本身所具有的趣味性就是激发学生积极性、培养其自主学习意识、学习兴趣的有利教学条件，能够有效调动学生参与田径活动的主动性，继而为其身心全面发展做好充分准备。