温岭市职业中等专业学校 王 健

1 当前《汽车故障诊断》实训课的教学现状

《汽车故障诊断》是中职学校汽修专业的重点课程，教学目标在于提高学生根据汽车的故障现象来判断故障部位及原因的能力，为将来的汽车维修工作打下基础，这也是汽车维修技能形成的基础环节。《汽车故障诊断》课程具备理论与实践为一体的教学特点，有着很强的实践性。

但是，从当前大部分中职学校《汽车故障诊断》实训课教学现状来看，效果并不尽人意。随着学校招生数越来越多，学校的教学场地和教学设备相对不足，导致像《汽车故障诊断》等实训课设备难以满足教学所需，为了节省资金投入，教师只能采用分组教学法，一组多名学生，教师边讲汽车故障边示范故障诊断的方法，由于学生多，设备少，学生只能被动地听和看，很难达到同步练习的效果，导致教师讲授的汽车故障诊断方法并不能有效提升学生的技能；即使教师通过项目实现汽车故障诊断的同步学习，但是由于教师无法兼顾不同学生在掌握汽车故障诊断知识体系中薄弱环节的特殊性，一刀切的教学模式也是不利于学生故障诊断技能水平的提升，学生对故障诊断的操作要点和难点还是掌握不好。

由此可见，当前《汽车故障诊断》实训课教学亟待创新改革，尽快改善实训课的教学环境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高中职学生汽车故障诊断的技能。

2 四步法在《汽车故障诊断》实训课中的应用

要想更好地培养中职学生的汽车诊断技能，笔者建议采用四步教学法，通过激发兴趣、引导启发、分析指导和点评总结等4个步骤来提高中职《汽车故障诊断》实训课程教学水平，具体分析如下。

（1）创新教学方法，增强学生学习兴趣。兴趣是学生学习的主要动力，由于《汽车故障诊断》课程理论知识过于抽象，教师在讲授过程中，学生不易理解，容易产生厌学心理。对此，教师可以创新教学方法，增强学生学习兴趣。如教师可以根据汽车的结构原理和故障特点编制口诀，也可以搜索网上关于汽车故障诊断的口诀，应用到教学中，增强学生对理论知识的记忆和理解，提高学生的学习兴趣。以汽车照明电路故障诊断为例，口诀可以设计为：“透明灯泡看不着，否则可用电笔验。合上开关点两端，都不发亮保险烧。一亮一灭灯丝端，两端都亮断搭铁。”

（2）运用视频资源，做好教学启发和引导。在实训课教师示范环节，为了扩大现场可视范围，教师可以将汽车故障诊断的过程以动画形式呈现出来，使诊断操作更加直观和易懂，也能吸引学生的注意力，从而做好教学的启发和引导。如在学习汽车电路原理时，教师可以利用PPT投影，将电流流向、电器元件工况以动画形式展现并配上文字描述，直观地表达出各个信号之间的逻辑关系。

（3）采用项目教学法，指导学生实操训练。中职《汽车故障诊断》课程要加大实训课的课时比例，重点培养学生的操作能力。对此，教师可以采用项目教学法，将所教授的汽车故障诊断技能过程划分为一个个独立的作业流程，再将每一个作业根据学生一次所能接受掌握的程度细分为若干个简单的工艺步骤，每步皆清晰可练，这样就把复杂连续的技能教学过程分解成一个个独立简单的工艺教学过程。同时，教师还要坚持学生在教学活动中的主体地位，要激发学生实操练习的主动性，挖掘学生对汽车故障诊断的发散思维能力，对学生实操中出现的问题加以指导，合理把握汽车故障诊断教学的节奏，提高教学效率和教学质量。

（4）做好评价点评，弥补学生不足。在实训课完毕后，教师要对每一个学生的实操表现进行逐一点评，通过经验总结，提出学生在汽车故障诊断过程中容易出现的共性问题和个性问题，让学生能够及时了解到自身存在的问题，及时加以弥补和改进。同时，还可以采用小组互评和学生自评方式，提高学生的思维能力，激发学生巧用所学的知识诊断故障的热情。

3 结语

在《汽车故障诊断》实训课教学活动中，教师要坚持以人为本的教学原则，将四步法应用到实训课程中，不但可以提高教师的教学水平，而且还培养了学生的想象力和创造力，为培养高素质汽修人才打下了良好基础。