哈尼玛·努尔波拉提

摘  要：生物作为一门初中设置的学科，对于学生既新鲜又陌生。学生学习生物的过程中，要注意将教师讲解课本上的内容和自己生活实践相结合，从生活现象中理解生物这门学科所讲授的基本内容，这样就会对所学知识进行更深一步的理解。课堂提问作为教师教学过程的重要环节，教师通过科学合理的开展，可以让学生学习目标明确，具有针对性，对学生的个人发展具有很多的积极意义。

关键词：课堂提问;初中生物;锻炼思考;集中注意;发挥主体性

课堂提问的方式是多年以来在教师教学中不断实践的一种教学手段。课堂提问这种方式的合理运用与否直接关系到学生学习状态的高低，关系到学生对生物学科的态度。要想有效地在课堂中进行课堂提问环节，需要教师进行深入的思考。本文作者根据自己多年来的教学实践过程，探讨了课堂提问教学方法在初中生物课堂中的应用性，希望对广大的师生朋友们产生一定的启迪和思考。

一、锻炼学生思考能力

学生学习过程中，不只是需要进行机械反复的记忆，更加重要的因素是学生自身的独立思考能力。学习就是锻炼学习能力、开发学生智力、提高学生知识广度的过程。教师在课堂上根据教学过程中的重难点对学生进行提问，能够有效锻炼学生自主思考能力，对学生学习能力的加强亦有重大帮助。

例如，在讲授“动物体的结构层次”一节时，之前学生们已经对细胞的知识有所了解，所以这一节课的内容是进一步了解在动物体中，细胞是怎样构成个体的。我向同学们讲述细胞是通过分裂分化形成组织，然后各个组织通过一定的顺序结合在一起，就形成了生物体的器官。然后各个器官通过科学的合理结合发挥作用。讲完这一节之后，我向同学们提问：“我们知道细胞类型有很多种，同学们能说出来多少种不同的细胞类型呢？”有的同学回答：“我知道有白细胞、红细胞、血小板。”随后我又对学生进行提问：“我们身体中也有许多器官，你们知道甲状腺这个器官是用来干嘛的吗？”学生通过自己的思考后回答：“甲状腺是用来调节人体正常的生理功能的。”这样通过教师与学生在课堂上一问一答的方式，可以让学生在短时间内对学到的知识进一步理解掌握，对学生的思考能力亦有很多的锻炼。

二、集中学生课堂注意

初中学生思维活跃，课上听讲过程中的注意力容易被其他外在因素影响，容易出现跑神、做白日梦等不良现象。一旦出现这种现象，学生的课堂学习效果将会大打折扣。这就需要教师在课堂上不断进行课堂提问，让学生自己回答，学生的课堂注意力就因教师的不断提问而得到保障，有利于学生端正学习态度，树立正确学习观念。

例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节时，学生了解到了动植物与生物不同：植物获取能量的主要方式是通过光合作用，而动物是通过消化吸收食物获得能量。这一节课上的理论知识较强，学生在学习的过程中容易产生精神分散的现象，所以为了提高学生在课堂上的注意力与积极性，我给同学们设置了课堂提问：“请阅读书本内容，找出光合作用所进行的途径以及场所。”学生开始根据我的提问内容，结合书本寻找问题的答案。然后我再次提问学生：“光合作用的本质是什么？与呼吸作用又有什么区别？”学生的课堂经历又因为我提出的问题而得到集中，又开始回归书本内容进行思考。设置有效的课堂提问，能让教学重点突出出来，学生亦能够通过教师设置的问题，找到学习的重点，学生在学习课堂上的时间得以充分利用，学习效果就会得到保障。

三、充分发挥学生主体性

学生在学校课堂之中的学习，教师作为一个引导者，引导学生通过正确的学习方法来掌握教师在课堂上传授的内容，而学生就是在这一个学习活动之中的主角。明白了这个主次地位之后，教师就应当采取合适的途径来发挥学生学习的主体性，这样才能让学生学习效率得到增强。课堂提问作为一种有效的方式，需要教师在平时的教学过程中加以实践。

例如，在讲解“单细胞生物”一节时，这一节的内容在书本上有很多的图画，学生学习过程中兴趣很高，学生课堂注意力集中对老师讲解的内容消化理解得很快。所以在教学的过程中，我抓住这个时机，对同学们提问：“单细胞生物是怎样完成他们自身生命活动的？”学生通过课本知识回答了：“有些生物可以通过自身的运动来改变方向或者进食。”通过学生的回答，我知道了学生对課本内容的理解程度，以及对重难点的把握水平。随后我向同学们提出单细胞生物作为时刻存在于人类生活之中的一种生物，有的对人体有益，有的对人体却是极为有害的，我们在日常的生活过程当中，应当注意个人卫生，不给这些微生物以可乘之机。我们拥有一个健康有活力的身体，在学习生活中才会更加具有动力。

总体说来，课堂提问作为一个重要的课堂环节，应当引起教师的格外注意。教师在自身实际的教学过程当中，要布置有效、有针对性的提问问题，这样能锻炼学生自主思考能力、提升学生在课堂上的学习效率、同时发挥学生的主观能动性，对学生课堂的学习和学习方法的养成意义深远，大家应对此加以科学应用，构建积极活泼的课堂氛围。

参考文献：

[1]刘文达.如何提高初中生物课堂提问的有效性[J].西部素质教育，2016，2（18）.

[2]路晓萍.谈初中生物课堂教学提问的有效性[J].西部素质教育，2016，2（10）.