韦美莲

摘  要：幼儿启蒙阶段受到的教育对終身成长发展都会产生深远的影响，而幼儿教师就是主要的引导者和启发者。班主任更是班集体的管理者，不仅要在知识层面和技能层面培养幼儿，还要在待人接物、德育发展、健康心理等方面展开有效引导。教育能力是一个不断发展的过程，因此，班主任需要高度重视自身的成长。

关键词：幼儿园;班主任;成长;途径

幼儿园班主任的工作是细致而繁琐的，受众对象是3到6周岁的幼儿，涉及到保育和教育两个主要方面。每一个方面又涉及到众多的分支和细节，做好相关的管理工作，落实有效的教育引导，才能让幼儿健康快乐地度过这段时光，促进幼儿德智体美的全面发展。想要做好这份工作，班主任需要具有足够的智慧和才能，才能肩负起幼儿成长发展的重任。

一、对工作保持热情，对幼儿富有爱心

“没有爱就没有教育”，做好幼儿教育工作最重要的就是耐心和责任心。因为幼儿年龄小，保育和教育工作需要协调进行，而且幼儿思维能力和动手能力都处在初步培养的阶段，各种临时问题和状况都会层出不穷。如果对这份工作没有充分的认识，对幼儿没有足够的耐心，则很容易因幼儿的状况百出而丧失工作的积极性。良好的师德师风，是做好班主任工作最基本的道德要求和职业素养。基于此，班主任要善于调整心态，用积极端正的态度投入到工作中，用充满爱心的情绪和幼儿和谐相处。

比如，在面对工作压力造成心情起伏的时候，班主任要善于自我调节，用客观、辩证的思想来思考，认识到这份工作中的艰苦性、复杂性、琐碎性是不可避免的，还有这是幼儿成长发展的必经阶段。同时，班主任可以回想和幼儿相处的快乐时光，用他们的童真童趣来增强爱心和耐心，还可以回想工作带来的成就感和荣誉感，进而树立坚定的教育理念。除此之外，班主任还要兼顾好家庭和工作之间的平衡关系，争取家人的理解和配合，避免不同的角色身份和工作责任造成的各种冲突，进而影响工作的状态。总之，班主任要树立“干一行、爱一行”的积极心态，感受到职业的乐趣和意义，从而积极投入其中，乐在其中。

二、用付出发展能力，用学习增长智慧

一个优秀的班主任，不仅需要良好的工作心态，还需要良好的工作能力，能够运用智慧来管理和教育幼儿，激发他们的潜能，提高他们有效配合和高效学习的能力，才能达到事半功倍的教学效果。虽然班主任受过专业的培训，但是教育教学一直处在发展变化的动态当中，而且幼儿的学情特点也是充满变化性，丰富教学的内容，优化教学的方法，坚持与时俱进的教育理念，提高自身的专业能力，是幼儿园班主任的重要成长发展目标。基于此，班主任要在平时多付出、多学习，不断提升专业的教学管理能力。

比如，培养幼儿需要具有良好的才艺，弹跳唱画说是基本的技能要求。一方面培养幼儿这方面的能力，促进他们的全面发展和进步。另一方面教师也可以利用这些内容展开相应的班级管理工作。如利用儿歌帮助幼儿一日环节的进程，以及需要养成的良好习惯和需要遵守的规章制度。这要比中规中矩的语言讲解和说教更容易取得良好的效果。还有良好的沟通能力和敏锐的观察能力，都是班主任需要具备的素养，保证幼儿一日生活的科学有序发展，促进全面的发展和进步，这些都需要在日积月累的实践练习中不断提升和发展。班主任要充分利用各种空闲时间，进行理论学习，进行实践模拟，不断提高教学能力。另外，在班级管理方面，更需要拥有足够的智慧，来灵活处理和科学安排各种活动，保证井然有序，实现事半功倍的效果。比如，班级幼儿被吃饭、睡觉、洗漱等非正规活动占据大部分时间，严重影响其他教育教学活动的有效开展。作为班主任，就需要认真观察和分析这其中的现象本质，进而提出优化的方案和措施。这是大班幼儿本身具备良好的自理能力，但是习惯于懒散的生活习惯，导致这种情况的发生。基于此，班主任要充分动用管理的智慧，采用宽严相济的策略，利用奖励制度来提高幼儿的行动效率。这样的智慧管理能力，也需要班主任展开充分的理论知识学习，借助和其他教师的分享交流增加经验，进而实现理智、高效的管理工作。

三、与幼儿共同成长，和家长互相学习

教学相长是促进班主任不断成长发展的重要思想，也是重要的方法。幼儿班主任的培养管理对象是幼儿，只有对他们进行深入的观察和了解，了解他们的阶段特征，认识他们的身心发展规律，才能提出具有针对性和科学性的教育管理方案。另外，家长和幼儿的相处时间最长，对幼儿的个性化特征了解最深入。班主任也可以从家长方面学习经验教训，进而提升班级管理的能力，认识到幼儿之间的差异性，提出针对性的教育培养方案。这也是落实“以幼儿为中心”的新课标教育思想的必然选择。

比如，班主任要做好幼儿的活动观察，对幼儿和周围环境的互动产生全面深入的理解，从而优化教学活动方案。还有，班主任要积极召开家长交流会，对幼儿的成长问题和解决策略进行交流分享，从而促进思维的发散和创新，不断提高工作能力。

总而言之，幼儿班主任工作充满挑战性和创造性，一举一动都是在为幼儿的幸福人生奠基。在专业成长的道路上，班主任要做到思想上的积极，行为上的主动，努力为幼儿提供更加科学高效的成长指导。

参考文献：

[1] 耿怀青.师德引领促进教师专业成长[J].江苏教育.2017（14）

[2] 杨柳.幼有所育：让阳光普照每一个孩子[J].小康.2017（34）