孙怀宾

摘  要：当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。就现阶段而言，要满足学生核心素养能力，现存的教学策略还存在不足，尤其是对于小学语文而言，要提高核心素养，必须要重视教学策略发挥的重要作用。因此，该文就核心素养下小学语文教学策略进行简要的探究与分析。

关键词：核心素养  小学  语文  教学

中图分类号：G622                            文献标识码：A                    文章编號：1672-3791（2020）10（a）-0165-03

Abstract： In today's era， with the rapid development of science and technology， the rapid development of knowledge economy， and the obvious acceleration of globalization and informatization， these changes put forward newer and higher requirements for people's quality. At this stage， to meet the students' core literacy ability， the existing teaching strategies are still insufficient， especially for primary school Chinese. To improve core literacy， we must pay attention to the important role of teaching strategies. Therefore， this paper makes a brief exploration and Analysis on the primary school Chinese teaching strategies under the core literacy.

Key Words： Core literacy; Primary school; Chinese; Teaching

语文不仅是一门语言学科，在日常生活和工作中也有着重要意义。要基于核心素养，小学生学习语文不仅仅是训练听、说、读、写的能力，同时还要重视小学生情感态度与价值观的养成，提高学生日常学习、生活的综合素质。且语文学科在小学阶段的地位相对来说更加重要，作为基础性的学科，语文学科知识水平的提高，也有助于学生理解其他学科，因此，如何提高学生核心素养，掌握正确的教学策略也就格外重要了。

1  师生角色互换，提高专业素质

在现阶段的小学语文教学过程中，仍具有一些不足，不少教师认为小学生年纪小、不懂事，在教育教学的过程中还采用传统的“填鸭式”教学，没有尊重学生在课堂中的主体地位，教师和学生的角色相对固定，导致教师在教学过程中，教学方法单一，内容死板，而学生也缺乏相应的积极性，对学习语文的兴趣较低。学生对学习学科缺乏兴趣，是一种较为常见的教学现象，但是一定要尽量避免，因为缺乏兴趣带来的不良影响也是相当多的，如学生因为缺乏兴趣，上课无法集中注意力，对学生的自律性培养就相当不利，同时，学生被动接受知识的状态，也不利于学生创新精神的培养[1]。其次，有些教师虽然会重视在课堂中的互动，但是方法欠缺，也不利于教学活动的展开，如很多教师虽然在课堂中给予了学生很多回答问题、提出问题的机会，但是因为小学生缺乏社会实践经验，提出的观点也相对幼稚，教师对于这部分学生的回答做评价时往往不太重视，甚至忽视。最后，小学生的身心发展是具有顺序性，不断发展的，而很多教师也没有意识到这一点，往往因为学生一次的过错就否定学生，不仅不利于学生知识水平的发展，对学生的自信心也会产生影响[2]。

基于以上问题，教师在教学的过程中要不断提高自我的专业素质，首先要尊重学生的主体地位;其次善于利用科学的评价体系，在教学评价的过程中要注意方法;最后要用发展的眼光看学生。

以小学一年级语文课本中《江南》为例，在《江南》的学习过程中，教师首先要教会学生生字词，在认识生字词之后，教师尽量不要用“灌输”的方式教学，可以让学生通过诵读或默读等方式自己感悟江南的美景，学生通过自由发言的形式，学习的兴趣会更高。很多教师会担心小学生独立思考或诵读的能力不佳，不会取得良好的教学效果，其实这是十分没有必要的，就《江南》而言，学生在自我诵读的过程中，虽然不能准确地了解到这首诗的韵律是什么，但是诗歌朗朗上口的感觉会存在，当学生记住这种感觉，在教师进行诗歌韵律的讲解时，就会和教师达成共鸣，同时，也有利于教师其他教学活动的展开。值得一提的是，学生课堂的主体地位，并不意味着教师撒手不管，比如，在“江南可采莲，莲叶何田田”中，学生极有可能理解不了“田田”的意思，这时候，教师要发挥课堂引导者的作用，对“田田”含义做出解释，“田田”即荷叶茂盛的样子。其次，当学生回答问题的时候，教师要认真倾听，评价时教师要重视方法，多使用鼓舞性的语言或手势等，有助于培养学生的自信心。最后，教师在选择学生回答问题或者互动时要客观公正，不能因为某个学生上课捣乱就不让其发言，教师要提高自己的专业素质，要多点耐心，谨记学生是不成熟的，是成长中的人。

2  激发学生兴趣，善用趣味教学

小学生年纪较小，对社会认知不全面，不少教师认为这是缺点，其实不然，正是因为小学生年级小，对社会认识不够，想探索社会的欲望才会更加强烈，因此，小学生相对其他阶段的学生来说，虽然深度不够，但是探索欲、求知欲也是较高的，因此，小学生很容易对各种不了解的事物产生兴趣。

针对以上情况，教师在教育教学的过程中，要充分利用小学生求知的欲望和对不同事物的兴趣，当学生没有兴趣的时候，要培养兴趣。尤其是对低年级小学生来说，自我意识相对浓厚，兴趣的培养格外重要，因此，教师在教学过程中可以利用趣味教学，激发学生的兴趣[3]。

以一年级课文《四个太阳》为例，在课堂导入环节，教师就可以用趣味性的问题进行导入，比如，教师可以让学生合上课本，再和学生聊起关于太阳的知识，得出太阳只有一个的结论，再进行趣味设问，引发学生思考，如平时我们看到天空中只有一个太阳为什么课文上有4个？以此来提高学生思考问题的兴趣，激发他们的想象力。同时，教师也可以利用多媒体教学，如在解释“夏天为什么要画绿色的太阳？”时，教师可以播放夏天炎热的场景，绿色的太阳是帮助人们在夏天消暑的，不仅能让学生的记忆更加深刻，也更能理解夏天这个季节和绿色的内在联系，体会作者善于理解他人的美好品质。最后，教师也可以创设趣味性的情境，如，在课后巩固阶段，教师可以和学生一起讨论自己最喜欢的季节，教师还可以穿插着讲一些关于季节的民俗、常识等，扩展学生们的视野。

3  重视生活实践，培养良好习惯

现阶段对于语文教学而言，多数还停留在课堂阶段，当学生离开课堂，教学也就不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的[4]。学生从课堂获取信息、学习知识，这是对于学生知识能力的培养，除此之外，还应注意学生实践应用能力的培养，部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。但是，仅仅是在课堂教学阶段，并没有联系生活实际，导致部分学生在学习和答题的时候表现非常好，但是在实际的学习和生活习惯上，并没有取得良好的效果。

因此，教师在教育教学的过程中，尤其重视语文教学中对课本的应用，课本中作者的情感体验较多，人物形象丰富，课文也是经过层层筛选，符合现下价值观的导向，教师要利用好语文学科的特性，利用课本，培养学生良好的学习和生活习惯。

比如，在小学六年级课本《桃花心木》的学习上，如果仅仅是学习课文内容，学生也会对文章传达出来的观念表示认同，但是也止步于此。因此，教师在教育教学的过程中，要对学生加以引导，“十年树木，百年树人”，仅仅是桃花心木的种植和养护尚且有这么多道理，作为人的成长来说则更有许多要注意的地方。除此之外，在内容上，文章突出了种树人在幼年对桃花心木付出的努力，这与处于童年阶段的小学生也是有共通之处的，小学生也能更加体会到要拒绝依赖，锻炼出独立自主的品格，才能更好地面对生活中的挫折，当学生面临生活或者学习中不确定的困难时，学生也可以将其当作锻炼自身品格的手段，而不是轻言放弃。同理，在课文《匆匆》的学习上，学生一方面要学习作者对于时间的态度，另一方面要结合自身实际情况，获得自己对于时间的感悟，形成珍惜时间的意识。因此，重视教学与生活的联系，对学生的生活、学习习惯的培养有十分重要的作用。

综上所述，要提高学生的核心素养，首先要提高教师的专业素质，重视学生的作用，以发展的眼光看学生，提高学生对学习的兴趣，还要联系生活实践，增强对学生学习、生活习惯的培养。

参考文献

[1] 杨菊红.核心素养背景下小学语文的教学策略探析[J].才智，2020（18）：142.

[2] 郭红.核心素養背景下小学语文教学的策略研究[J].课程教育研究，2020（4）：35-36.

[3] 盖成刚.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：239.

[4] 巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.

[5] 陈佳颖.小学高年段语文整本书阅读教学个案研究[D].中央民族大学，2019.

[6] 陈雪晴.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学，2019.

[7] 郭辉.谈核心素养背景下小学语文教学[J].中国农村教育，2020（8）：69-70.

[8] 朱国娟.基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J].华夏教师，2020（8）：5-6.