穆平安

摘  要：阅读和写作是语文教学的两座高山，阅读是语文学习能力的基础，写作是语文学习能力的提炼。因而，阅读是初中语文教学的重中之重。激活阅读教学，学生才能不断沉淀基础文化内涵，才有能力展开理解、拓展等学习活动，从而增强语言表达能力，发展语文核心素养。那么，如何激活阅读教学呢？艺术来源于生活，又高于生活。阅读作品都能看到生活的影子，因而本文从生活情境切入，探究了初中语文阅读教学策略。

关键词：初中;语文;生活;阅读

阅读兴趣是语文阅读的内动力，当兴趣厚积到一定程度时学生就能生成自主阅读能力，奠定阅读素养培养、文化综合素养发展的基础。因此，初中语文教师普遍重视学生阅读兴趣的养成，从而提高阅读教学质量。关于阅读兴趣的培养，生活化教学模式的作用不容忽视。所谓生活化教学模式，就是以生活为根本，建立阅读文本与日常生活的密切联系，鼓励学生从自我认知经验出发理解文本、分析文本，从而建立学习成就感和自信心，进而产生浓厚的阅读兴趣，提高自主阅读能力的一种教学模式。基于此，初中语文教师可以取生活化教学理念的精髓，围绕生活情境组织教学活动，构建高效语文阅读课堂。

一、创建生活情境

兴趣刺激意识，意识激励行动。阅读也是如此，兴趣是阅读不断前行的根本动力，有助于学生培养自主阅读能力。关于阅读兴趣，教师要从学生的既有认知经验出发，激发一定的认知冲突，由此激活学习欲望。基于此，教师可以创建一些生活情境，调动儿童已有的生活经验，削弱学生对阅读的恐惧，增加阅读自信心，从而提高自主阅读能力，提升语文综合实力。

以《月亮上的足迹》的阅读教学为例，为了让学生产生认知冲突，从而激发阅读、学习的欲望，我创设了生活情境：2003年，杨利伟第一次搭载载人飞船神舟五号登录月球。利用多媒体技术，我将我国第一次登月的具体内容生动、形象地呈现在了学生面前。由于与生活息息相关，学生有效掌握了登月信息。同时，学生也对世界第一次探月的经历产生了好奇，从而激发了文本阅读兴趣。在阅读过程中，学生根据生活情境所提供的信息提高了阅读效率，有效学习了文本知识。可见，创建生活情境，有利于提高语文阅读教学生命力。

二、讲述生活故事

语言是生活的反映，生活是语言的根土。相较于阅读教学，日常生活更有助于学生掌握汉语语言，提高语言表达能力。基于这一认知，教师要建立实际生活与语文课堂的联系，激活学生学习活性，提高阅读質量。那么，如何建立生活与课堂二者的联系呢？翻阅阅读文本，里面体现的内容与生活息息相关，教师可以设计一些巧妙的生活故事，搭建阅读与生活的桥梁，让学生通过故事理解阅读内容，体悟阅读存在的现实意义，从而提高阅读积极性，增强语文学习能力。

以《蚊子与狮子》的阅读教学为例，为了让学生深刻理解其中的内涵与哲理，我讲述了一个与阅读文本相似的生活故事：

小明听说小李仗着人长得高大，经常欺负别的小朋友。于是，他无缘无故地设计了一个陷阱，狠狠欺负了小李一顿。成功之后，小明得意忘形，穿着沾满了泥土的衣服就回家了。被妈妈发现之后，小明被揍了一顿。

这么一个简单的故事却栩栩如生，让人立刻联想到两个傲慢自大的小孩子形象。借助故事，我再引导学生阅读文本，学生立刻明白：人不能凭借自身的优势傲慢无礼，做人应该谦虚谨慎。

在整个过程中，学生通过生动、形象的故事高效掌握了阅读内容，提高了阅读理解能力。因此，讲述生活故事，有助于强化语文阅读教学质量。

三、还原生活真实

初中阅读教学课堂上，教学内容主要分为两部分：基本的语言知识和内在的思想情感。关于基础语言知识的教学，教师可以通过上下文情境辅助学生理解、学习。但是，关于思想情感等教学内容，教师没办法言传身教，只能试图通过一些媒介引导学生感知与理解。鉴于此，教师可以改编文本内容，将文本内容还原到现实生活中，转化成学生自身的亲身经历，从而体会文本的思想情感，提高阅读教学效率。

以《皇帝的新装》的阅读教学为例，为了强化学生情感感知能力，我组织了表演活动，建立文本与生活的关系，活动如下：

首先，将学生分成几个小组，每个小组自由分配文本中的角色;其次，搭建文本场景，为故事的生活性奠定环境基础;最后，引导学生扮演角色，按照角色复现文本内容。在整个过程中，《皇帝的新装》变成了发生在现实生活中的一件事情，学生通过亲身体会深刻感知了作者所表达的思想与情感。因此，还原生活真实，有助于提高语文教学质量。

总之，阅读是语文学习的不竭动力。高效阅读可以帮助学生实现知、情、意三方面的协调发展，从而培养语文综合素养。所以，教师要重视培养学生的阅读动力，而自主阅读习惯的发展与生活关系重大。因而，初中语文课堂上，教师要重视生活要素在阅读教学中的作用，调动学生既有认知经验，激发阅读兴趣，从而帮助学生积极阅读，提高阅读质量，为语文学习综合实力的形成与发展奠定基础。

参考文献：

[1]何蜜.初中语文阅读教学生活化研究[D].湖南：湖南科技大学，2016.

[2]陶生宝.语文生活化阅读教学策略探研[J].成才之路，2018，（17）：88.