李婷

摘  要：语文的课程是学生的基础性课程，正所谓“基础不牢，地动山摇”。语文课程的学习贯穿了学生的整个学生生涯，因此，教师应该设计合理的教学课堂，增强学生对于语文学习的兴趣，让学生重视语文的学习，“知其然，知其所以然”，真正理解文章的内涵，提升自己的学科能力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对优化小学语文教学方式的分析与方法研究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。

关键词：小学语文;教学模式;教学问题;教学方式

语文的学习是一个的过程，小学语文教师一定要认真设计课堂，让学生体会到学科的魅力，从而不断努力，不断提升自己的能力。因此，语文教师要以预习为先，合作为宜，以评价为佳，优化教学方法。

一、小学生在小学语文课程中出现的问题和成因

在小学语文的教学中，教师不仅要教授学生相关的文学常识，拼音、生字、阅读、写作等教学内容，还应该发挥语文学科具有一定的特殊性，给予文学的根本要义，一些语文教师教学方式比较单一，学生在学习时常常是任务性的被动学习，比如在古诗教学的时候，教师只要求学生熟练背诵古诗，可学生却不能真正地体会诗歌的意思，从而具有一定的应试思维，语文教师应该使学生拥有正确的学习思维，不只是背诵，更要理解内蕴。

一些小学生胆子比较小，不喜欢回答教师提的问题，这样就会导致课堂上出现“冷场”的现象，教师一个人在课堂上说的神采飞扬，但是学生的反馈和互动性很低，整个课堂处于一种低气压的状态。

二、优化小学语文教学方式的分析与方法研究

（一）预习为先，预习的准备会让学生更熟悉

小学语文的课程需要事先的预习，对于低年级学生来讲，主要进行一些生字词的预习，对于高年级的学生，可以讲一些作者和文章的历史背景。预习的这个教学环节对于学生来说是非常重要的，有了预习，学生的学习目标会更加具体和鲜明，学生在学习的时候，可以变得有的放矢，有条不紊。语文教师要为学生提供文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行，学生应该在老师讲之前自己通读全文，圈出优美的词语与句子，自己做好分类整理，让自己更熟悉文本。

（二）合作为宜，合作的讨论会让学生更清晰

合作化的小学语文课程是高效的、合理的。在教师进行教学的时候，一定要避免自说自话的教学，教师在教学的时候要适时地和学生进行互动，而合作化的教学就是高效的互动式教学。在课堂活动环节，教师可以将学生以三至五人的形式分成多个小组，让学生更好地进行文章问题的探讨，方法的改进，正所谓“众人拾柴火焰高”，合作化的教学可以拓展学生的思路，学生在对问题的探讨中，形成自己的问题认识。

例如，在讲解《牛郎织女》这一课的时候，教师就开展了合作为宜的语文教学课程。我组织学生形式小组一起朗诵课文，一起勾画其中的好词好句。为了进一步扩展学生的学科能力，以及小组的合作探究能力，教师指导学生自己选择喜欢的角色进行演绎，朗读人物的台词，鼓励小学生将课文改编成表演剧，学生在表演时会认真阅读文本，认真背诵台词，感受人物的性格，感知文章的内涵，提升了学生对于文章的理解。合作为宜的小学语文课堂让学生可以有更好的课堂体验，另外，教师还可以举办相关的书法活动、朗诵活动等实践，提升学生的興趣，让学生的学习架构更清晰，学习氛围更轻松。

（三）评价为佳，丰富的评价会让学生更积极

一堂合理且高效的课堂一定离不开教学评价，评价的形式可以有多种的类型，每一种评价方式都可以从不同的方面来提升学生的学习能力，例如，小组之间的评价方式，学生之间的相互评价，让学生可以形成一种“小老师”的角色扮演状态，教师可以就定名为“我当下小老师”，这样的评价会让学生具有责任感，也增强了学生之间的互动。另外，教师要对学生进行认真的教学评价，教师要形成过程性的教学评价，而不是终结性的教学评价。多样的教学方式一起运用，大大的提升了课堂的效率，增进了学生对于语文学科的理解和热爱。

例如，在讲解习作课《身边那些有特点的人》这一课的时候，笔者就开展了评价为佳的小学语文课程。这一课的写作注重培养学生对人的写作，提升学生对人物描写的运用，教师可以在写作初始指导学生讨论，每个同学都可以说一说自己身边那些有特点的人，之后写成作文，在学生完成之后，教师要指导学生进行作文的互换，学生要认真为他人的文章进行修改和点评，这样就提升了学生的文字掌控能力，教师再进行收尾工作的评价，切实提升学生的写作能力。评价为佳的小学语文课堂使学生更积极，提升学生能力。

综上所述，小学语文教师需要不断地更新自己的教学理念，优化学科的教案，了解学生的学习状态，尊重小学生的主观能动性，让语文课堂的生活源泉充分涌流，切实提升学生语文学科的学习质量。

参考文献：

[1]刘红霞.浅谈小学语文群文阅读教学的开展[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：259.

[2]谢娟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2016（08）：266.