张刚?边宁?郑苏英

杭州市现代实验小学积极探索教师研修新范式，建立科学、有效的新动力研修机制。借助“咖啡慧谈”这一基于沟通和深度汇谈的共同“学习场”，以各种平台满足不同层面教师的需求，真正促进教师专业发展。

目前，学校有教师89人，虽呈现出了高学历、精专业的特点，但是教师的平均年龄40.7岁，35周岁以下17人，仅占全校总教师数的19.1%;46周岁以上26人，占总教师数的29.2%;近5年退休教师9人，占总教师数的10.11%。 教师职业倦怠、职业愿景模糊、专业发展动力缺失问题已开始凸显。同时，新教师入职的最初几年正是他们适应专业工作的关键期，如何让我校青年教师在教育教学中获得自我发展、自我肯定的职业幸福感;如何构建符合校情的教师专业发展研修范式，激发内在发展动力，是学校发展面临的一大挑战。在前一轮校本研修工作的经验总结基础上，学校积极探索群体互动、互享的校本研修范式，构建“各美其美，美美与共”的教育生态。

一、“5321”在线校本研修机制，引领理论与实践方向

在实践中，学校不断探索与改革，建立了“5321”在线校本研修机制。“5”即“现代·星教师”俱乐部“咖啡慧谈”的五个美好教师的“学习共同体”。学校于2019年9月启动了面向不同教师群体的“现代·星教师”俱乐部，并组建多元化的子俱乐部—新锐吧、智慧吧、悦读吧、青蓝吧、运动吧，引领不同年龄层次教师的发展和成长（见图1）。“3”是指从入格、升格、风格三个不同的层次，构建青年教师成长计划、骨干教师优才计划和名优教师卓越计划。“2”是指每学年两次的教师成长节活动。学校成长节活动聚焦星级教师引领、学科研讨交流、专家引路答疑、教师课题研讨四项内容。“1”是指一个核心—星教育哲学下的办学理念：做最好的自己，让生命绽放精彩。“5321”在线校本研修机制使校本研修管理工作和教师发展有了平台和抓手，教师们明确自己自身定位和发展规划，关注自身再成长。

二、“咖啡慧谈”动力机制，促进骨干教师走向卓越

教师的研修是提升学校教育品质的动力源泉，教师在校本研修中汲取新理念、新思路、新技术，通过反思内化、实践促进达到自我专业能力的提升。

1.交流分享机制

骨干教师如何提升自我走向卓越，要走好关键期，通过智慧分享论坛，鼓励教师们积极表达，促进他们教学风格的确定，通过成长分享、师徒对话、团队展示等活动，帮助优秀教师成为学校学科引领人，从优秀走向卓越。“云伴读”读书分享会中，教师借助网络交流感悟，互相学习。教师们分享自己的阅读感悟，并就前沿教学理论、新教法、新技术、班级管理、家校沟通等方面提炼自己的“一点困惑”“一点心得”，进行“咖啡慧谈”交流分享。线上“智慧分享”与成长论坛，学校借助“外脑”，邀请专家指导引领，答疑解惑，阐述教师从优秀走向卓越的研修之路。

2.课题助推机制

课题研究在教师专业成长中的作用毋庸置疑，学校出台了《课题管理方案》，对骨干教师学年课题研究规划、研究成果应用进行了发展性任务管理，邀请省市区专家为教师们的教学课题指点迷津。疫情期间，学校倡导骨干教师围绕学生居家学习中存在的“一点”问题开展研究，促进教师把危机转化为动力，走上“深度思考”之路。一位教师在课题小结中这样写道：“当课题研究植根于学生的学习，研究成果应用于学生的课堂，这样的研究是充满生机和幸福感的。”

三、线上线下相结合，建设“学习共同体”的能量场

1.“咖啡慧谈”多层面内容架构

“现代·星教师”俱乐部打破学科、年段界限，活动吧成员自行组合，自主活动丰富多彩，富有成效。通过“现代·星教师”俱乐部平台，鼓励教师自主进行学习、交流、展示，相互激励。“咖啡慧谈”的每一次活动设计，都有明确的活动目标。其核心是激发教师思考，用教师的智慧解决实践问题（见图2）。

2.“咖啡慧谈”教研组备课模式转变

疫情背景下，为避免聚集和跨校区奔波，教师们更倾向于线上教研活动的开展。比如，三年级数学组的教师们基于“云环境”数学教研组线上协同式备课研究，革新传统面对面的研训方式，形成“专人化·協同化”这一高效的线上教研新模式，实现随时随地的教研。教研过程中，骨干教师发挥引领作用，及时共享，使年轻教师能够更好地解读教材，突破重难点，同时骨干教师在指导过程中反思生成新的研究。年轻教师一起参与研讨教材，充分表达自己观点，深入思考、激发创新，形成集体智慧—剖析习题、错题，制作微课，教学能力得到了极大的提升。“专人化·协同化”这一高效的线上教研新模式，均衡教师之间年龄差异带来的本领恐慌，各扬其长，共同成长，赢得职业获得感。

3.“咖啡慧谈”师徒结对互惠学习

线上师徒交流是“没有围墙的办公室”，大家一起研讨，打破空间限制，同伴互惠学习，不受时间、地点、人数限制。“现代·星教师”俱乐部的子俱乐部“青蓝吧”让青年教师能随时和身边的优秀教师开展互动交流。教师们在工作上互促互进，生活上互帮互助，增进了解和交流，温馨又充满幸福感，“现代·星教师”俱乐部成为教师校本研修乃至专业成长的共同体。

在2019年初秋，“现代·星教师”成长俱乐部成立运行后，教师们逐渐组建起学习型团队，“咖啡慧谈”这一校本研修新动力机制的独特优势也已初步显现。一是提高教师专业能力;二是发掘教师特长，同时也提升了教师教学的核心素养;三是人本理念的体现。“星教育哲学”以人为核心，激励和调动每一位教师成长中的积极因素，实现每一位教师在职业生涯中焕发光彩。

教育是点亮星光的事业，在现代人的眼里有着一片浩瀚的天空，每一个师生都是教育发展的未来。共学、共享、共创每一位“现代·星教师”的成长价值，汇聚更加优质的资源，积极探索与改革，让更多的教师行进在美好教育专业成长的幸福道路上。

（作者单位：杭州市现代实验小学）

责任编辑：高珊

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