李彦虎?何仁婕?贾黎宁

2018年全国教育大会上，习近平总书记特别强调，育才由育师始，育人者先受教育，要坚持把教师队伍建设作为基础工作，建设一支宏大的高素质专业化教师队伍。面对教育发展的新形势、新任务、新要求，面对教职工平均年龄超过40岁的现实情况，如何改造教师培训机制，推进教师培养、交流和质量监控与评估等工作常态化、制度化，不断提高教师教学能力和水平，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、可持续发展的师资队伍，切实提高教育教学质量，已经成为南阳市第九小学校十分紧迫的任务。2018年，学校围绕培养高素质教师队伍这一中心任务，积极构建了教师培养新模式，打造了教师成长课程，在提升教师师德修养、心理品质方面做出了深入的探索和实践。

一、教师人文素养提升课程的缘起

1.培养高素质教师，必须将立德树人放在首位

培养高素质教师首先要把师德师风落实好，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。苏霍姆林斯基说：“思想上接受过的文化财富，会给学生的心灵留下痕迹。”缺少人文素养的教师面对今天思想活跃、敏锐好学的学生，往往难担育人之责。

近年来，学校师德师风建设持续发力，绝大部分教师在努力提高自身业务素质的同时，爱岗敬业、教书育人、甘于奉献，学校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势。但随着社会的快速发展，原有的师德师风建设工程模式陈旧、形式单一，达不到直击心灵的效果。同时，学校教师年龄偏大，没有新鲜血液的注入，精神面貌缺乏勃勃生机。

我们决定创新师德师风培训模式，建立师德培训长效机制，引导全体教师践行社会主义核心价值观，以教师优质发展为源，强化使命意识，提升教学智慧和职业幸福感。

2.创新师德培训模式，以学校之爱育师者之心

培育高尚师德，必须提升教师人文素养。“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教師的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱上。《学记》有云：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行。”不断提高教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。

在新的师德师风培训中，我们以“提升教师人文素养”为最终目标，一年设计一个主题，以时间为顺序推出“春问、夏思、秋品、冬悟”培训课程，统称为“四季课程”。课程内容呈螺旋式递进，根据每年的不同主题设计不同的内容和形式，激发教师的内驱力，引领全体教师经历一场“问—思—品—悟”的思维盛宴。

以爱育爱，学校优化设计培训过程，充分重视成长团队中每一个个体的价值，让他们在活动中绽放自我，自由舒展，丰富自己的学识底蕴，提升自己的人文素养，牢记教育初心，致力成为有爱、有责、有担当的师者。

二、教师人文素养提升课程的实践

四季课程是建立在教师常态读书活动基础上的校本培训课程，我们用集体的力量帮助教师成长，让他们合力抱团，形成促进专业成长、提升人文素养的成长共同体。

四季课程以学校读书计划为行动指南，结合春、夏、秋、冬四季专题活动，锻炼教师的思维能力和对教育问题的批判性思考能力，转变固有思想观念和思维模式，提升人文素养，丰富师德内涵，形成教育创新，培育新时代“四有”好老师。

季羡林先生说，人文素养由历史文化和传统精神熏染而成，人的修养和气质，是读书读出来的。培训伊始，学校就成立微信读书平台“墨韵书吧”，并通过赠书、购书、21天读书打卡等形式，倡导教师读书，以人文著作、教育管理名著为重点，陶冶情操，修炼师德。在墨韵书吧中，教师把读书当作享受，不断分享自己的心得和喜悦。

1.春问：唤醒

春机盎然，春思萌发。“春问”通过送小礼物、观好电影、墨韵问笺、深入思考等活动与环节，帮助教师打破固定思维，以心灵对待灵动，以温柔对待美好，让自己时刻保持一颗温暖有爱的心。

（1）2018年：不忘初心—春问·约电影

学校邀请全体教师共同观看印度电影《地球上的星星》，领略师魂之力。结合这场视觉盛宴，印制了墨韵问笺，引导大家深刻思考自身面临的问题：

“是否能用同一把尺子丈量每个孩子行走的距离？是否能用同一个标准评价每个孩子成长的脚步？是品头论足？还是助人自助？我们怎样才能真正成为一名好老师？”

观影结束后，教师们把答案写下来，张贴在办公室内，时刻提醒自己。

（2）2019年：文化自信—春问·忆初心

用墨韵问笺呈现习近平总书记“我将无我，不负人民”的初心、教育者“立德树人”的初心、学校“为学生终身发展奠基”的初心，引导全体教师回忆自己对教育的初心，写下自己对未来的愿景。

“我曾经想要成为什么样的人？我做到了吗？我放弃了什么？现在的我想要做什么？究竟哪一个我，才是真正的我？遵从内心的声音，时刻牢记初心，为最初的出发点找寻一个永恒坚守的追求！在漫漫的前行之路上，你就会遇到那个最美的自己。春已来，花又开，愿每一个自己明朗如初，优雅而行！”

2.夏思：探索

在教师特有的暑假里，我们采取“读+思”的模式，为教师们购置自己喜欢的书籍，下发印有年度主题的“墨韵问笺”，让他们在假期中自由阅读，悦享开心的同时，思考这些问题，把自己的所思所感书写下来，等待开学后与大家分享。这种形式自由而不散漫，能够让教师更专注地思考问题，提高深度思考的能力，加深对“年度主题”的理解和感悟。

（1）2018年：不忘初心—夏思·思无邪

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思之一：畅想未来

党的十九大为我们每个人都描绘了祖国未来蓝图。在国家战略规划中，2035年是基本实现现代化的重要时间节点。让我们畅想：2035年的自己是什么样子？如何把自己与伟大的民族和伟大的时代连在一起？

思之二：内视自我

列举出我拥有的好习惯和不良习惯。哪些不良习惯影响了我的进步？习惯要靠习惯来征服，我是否开始培养改变这些习惯的习惯？

思之三：坚守初心

我会成为我曾经讨厌的那种人吗？没有人喜欢虚荣、自大、功利、失信的人，但当我们不断地遇到障碍和坎坷时，就会慢慢妥协，为虚荣、自大、功利、失信找理由，忘记自己的初心。当有一天我们抛开一切世俗的附加，会发现我们所坚守的信念和本心，才是最为宝贵的，它存在于向善、向美、向真的追求当中。

（2）2019年：文化自信—夏思·风雅集

阅读推荐篇目：中华优秀传统文化经典系列（如四大名著、《浮生六记》等）

礼敬中华优秀传统文化，增强文化自信，传承祖先留下的精神财富，推动中华文明的血脉延续，是每一个中国人的责任。如何在教育生活中传承中华优秀传统文化的精髓呢？ 九小教师以诗书为媒，以琴茶为友，将书、印、舞、乐、画、茶、诵、武之美展示人前，共享文化自信，礼敬中华传统美德，感受传统文化与现代生活融合，享受师德教育与人文成长共进，助力九小阔步向前。

空白团扇，大家尽情挥毫泼墨;诗文吟诵，我们尽享古人情怀;乐器合奏，品味艺术人生;武术展示，体验多味生活;古今服装秀，九小人风华正茂……雅集这种形式，让大家近距离地触摸中华优秀传统文化。

3.秋品：悦享

为了将教师读过的书籍内化为自己的精神气质，将文字中蕴含的精神融入自己的生活和教学中，使人文素养得以被滋养，在丰收的季节里，我们为教师搭建平台，让他们带着夏天的思考，体味秋天的收获。如古人般簪花聚会的形式，令每一位九小人都能够站在学校中央。

（1）2018年：不忘初心—秋品·簪花会

2018年，九小人走出校园，来到美丽的湖心岛，品味师者的优雅和幸福。我们设计了不同的环节，力求带给每一个人欣喜和快乐。

分享图书：打开自己喜欢的图书，演一演、读一读、唱一唱，分享你我的收获，交换读书的心得，共享教育人的喜悦。

吟诵诗句：诗歌是美的入口，正如同热爱是我们最接近自由的方式。诗歌也是灵魂的重要部分。九小“诗人们”吟诵着古体诗、现代诗、中文诗、英文诗……倾诉对亲情的眷恋、对时光的思考、对烂漫童年的追忆、对宇宙时空的深思，他们用心、认真地读，希望大家通过诗篇，听懂他们内心想要表达

的情感。

倾听乐曲：音乐是打开诗歌之门的钥匙，品诗从音乐开始再合适不过。

享受美食：取一份精美的小蛋糕，捧一杯暖心的姜枣茶，渐渐静下心来，整理好听诗、读诗的情绪。

2018年的秋品·簪花会恰逢教师节，我们骄傲，我们可以拥有这样优雅、别致的体验。教师不仅仅属于蜡烛、春蚕，还可以属于情调和品味。这种体验不仅带来对自身价值的认可，更加深了职业幸福感。

（2）2019年：文化自信—秋品·簪花会

2019年，为了迎接祖国七十华诞，礼敬中华优秀传统文化，我们以阅读为起点，用讲述、阅读故事的形式，拥抱新时代的梦想，用一颗有梦有诗也有远方的教育之心，祝福祖国生日快乐。

在簪花会上，教师们精心装扮，用别具一格的图书打开方式，重现了《浮生六记》中古人品茶、聞香、弄花、博弈的雅趣生活场景;品味了《幸福的香气》中灵魂有香气的女子们生活的百般味道;跳出了《诗经·采薇》中杨柳依依的离愁别恨;演绎了《漫画唐诗》里古诗新解的趣味……

这种创新表演形式，让原本单调的书本故事变得触手可及;这种浸润式体验，让我们教育人生具备更高的思想起点。

4.冬悟：凝聚

走过春的唤醒，走过夏的沉思，走过秋的品味，走向冬的感悟，超越自我，做最好的自己，让自己成为卓越的教师。

（1）2018年：不忘初心—冬悟·慧交锋

为了帮助教师克服职业倦怠，更好地应对来自各方面的压力，我们设计了一场题为“做佛系教师，你同意吗”的辩论赛，希望通过思辨式的讨论，教师能够释放心中的负能量，重寻教育初心，坚定教育梦想。辩论赛中正反双方共16名辩手，都是从一线教师中脱颖而出的佼佼者。

经过激烈的辩论，正反双方对辩题都有了更深层次的理解和感悟。更令人激动的是，在辩论的过程中，无论台上的辩手，还是台下的观众，都被“战斗”中呈现出的热情、宽容和对教育炽热的爱所震撼。每个人都仿佛经历了一场心灵的洗礼和情感的升华，而这种来源于内心深处的感动能激发出一种力量，指引着我们团结一心，凝心聚魂，践行教育精神，争当时代的先锋。

（2）2019年：文化自信—冬悟·慧交锋

《新时代公民道德建设实施纲要》明确指出，坚持以社会主义核心价值观为引领，将国家、社会、个人层面的价值要求贯穿到道德建设各方面，以主流价值建构道德规范、强化道德认同、指引道德实践，引导人们明大德、守公德、严私德。习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”古往今来，道德的内涵从未改变，优秀的民族美德一直是激励华夏儿女执着奋进的精神力量。

2019年的冬悟·慧交锋以道德讲堂的形式呈现，以“熔德性于言行，化知识为智慧”为主题，全体教师一起歌唱《我的祖国》，聆听荣获共和国勋章的英雄感言，观看他们的英雄故事。随后，九小少年和教师共同穿越时空，和具备“中国精神”的古代先贤们直接对话，浸润式体悟他们人生中的经典时刻。看别人的世界，品自己的人生，教师们纷纷发表自己对人生、教育的理解，把古人的精彩沉淀成自己的感悟。最后全体教师举起右拳，用“九小教师誓词”向国旗郑重承诺：

我要把智慧和真理传递给孩子，让他们因学习而快乐！

我要把美好和喜悦带给孩子，让他们因成长而

幸福！

我要牢记教育初心，肩负时代使命，

传承中华文明，实现伟大复兴！

三、教师人文素养提升课程的实践效果

课程自实施以来，全体150余名教职工均参与其中，在四季篇章活动中感受职业的幸福，享受教师成长的快乐。同时，为了提高教师职业技能，学校先后组织优秀教师50余人次外出进行教育教学理念、技能学习和观摩活动;为提高个人素养，从2017年开始创建了墨韵书吧读书平台，为全体教师购置图书，督促打卡阅读，组织读书悦享会，分享读书心得;邀请市区教研室、高校等高层次人才入校讲座。

教师成长课程经过两年的实践，取得了良好的效果，更坚定了学校坚持将本课程推广下去的决心。坚持以“四有”好老师为标准，以“四个引路人”为要求，以“四个服务”为方向，以“四个相统一”为路径，坚持问题导向，引发思维碰撞，着力培养造就一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

仰望星空，思索人生，当心有所得的那一瞬间，心中有快乐滑翔的声音。教师人文素养提升课程伴九小人一起成长，我们期待一年又一年更美好的四季

之旅！

（作者单位：河南省南阳市第九小学校）

责任编辑：胡玉敏

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