林玉辉

关键词： 图书馆;学生社团;阅读推广;扶智育人

摘 要： 文章以海南经贸职业技术学院图书馆阅读推广活动为例，探索了图书馆以学生社团为平台，利用阅读推广服务辅助高校扶智育人的实践，论述了以扶智育人为切入点的工作模式，探讨了图书馆通过阅读推广活动开展扶智育人的成效与不足。

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2020）10-0120-03

1 背景

习近平总书记强调：“扶贫先扶志，扶贫必扶智。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困人员树立起摆脱困境的斗志和勇气;扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导他们着力提升脱贫致富的综合素质。”[1]

2013年11月3日，习近平总书记到湖南省湘西州花垣县十八洞村考察时首次提出“精准扶贫”，并强调要自身实现脱贫。目前，我国的扶贫方式多种多样，各行各业都在积极精准地扶智扶贫，各高校积极发挥人才、智力、科技等优势，成为脱贫攻坚中一支重要的生力军，图书馆作为高校的重要组成部分，应充分运用自身资源在扶智扶贫方面积极探索、主动作为，将扶智育人的扶贫理念融入图书馆的日常工作中，通过各种实践活动让贫困家庭学生转变思想观念、树立脱贫信心，变被动学习为主动学习，提高技能，提升综合素质，增强就业创业能力，用知识脱贫。

笔者从事图书馆阅读推广工作多年，一直是图书馆下属学生社团——读者俱乐部的指导教师。海南经贸职业技术学院图书馆（以下简称“本馆”）以读者俱乐部为平台联合二级学院、团委、校内外其他学生社团开展的阅读推广活动已有169场，参与人数达64，388人，笔者从历年所开展的活动及对贫困家庭学生的回访中体会到图书馆在扶智育人方面大有可为。

2 图书馆扶智育人模式解析

图书馆扶智育人是以文化扶贫方式为主。李洋以中国知网期刊论文为数据源，从文献总量、作者发文量、文献被引频次、作者机构信息、基金资助信息等方面分析文化扶贫研究现状，发现目前文化扶贫的研究热点主要集中在图书馆与文化扶贫、文化内生动力、文化精准扶贫与公共文化服务、文化产业精准扶贫、图书馆社会服务、贫困地区文化开发、扶贫与文化发展等主题。文化精准扶贫与公共文化服务、贫困地区文化开发是目前比较成熟的研究主题，图书馆与文化扶贫、文化产业精准扶贫是未来的热点研究主题[2]。而图书馆以阅读推广活动进行扶智扶贫的研究几乎没有，只有相关方面的探索，如以学生社团、第二课堂、心理辅导、图书馆送资源到贫困地区等方式进行扶智育人。

图书馆知识输出大致分为读者主动借阅输出和图书馆举办阅读推广活动输出两种模式。自2014年“全民阅读”被写进《政府工作报告》以来，阅读推广的积极主动服务型模式已成为图书馆的核心工作。但是，国内外对阅读推广并没有特别明确的定义，赵俊玲[3]认为可以从四个方面理解阅读推广，即阅读推广主体、阅读推广客体、阅读推广对象、阅读推广方式，也就是谁来推广、推广什么、向谁推广和如何推广的问题。黄运红[4]认为服务创新是引领图书馆发展的动力，阅读推广创新是高校图书馆（以下简称“高校馆”）服务创新的重要内涵，创新阅读推广服务是提高高校馆服务能力的重要课题。从上述研究看，阅读推广的内容、方式方法完全由阅读推广主体确定，给了图书馆人利用阅读推广进行扶智扶贫极大的弹性空间。本馆在开展阅读推广工作时，采用的是“三位一体”模式，也就是将各二级学院、图书馆、学生社团进行深度融合，共同将阅读推广工作更深更广地植入广大读者中，这也是在服务内容、服务方式方法上重新构建图书馆主动为读者服务模式的一种有效方法。

图 书馆是塑造大学文化精神和灵魂之地，在人才培养中有着不可推卸的责任。二级学院、团委、学生社团是学生管理和组织活动的主体，因此，图书馆与二级学院、团委、学生社团在深度合作的基础上开展阅读推广是最有效、实在的途径。本馆通过多年的探索总结出“三位一体”阅读推广+扶智育人模式见图1。

“三位一体”阅读推广模式是图书馆扶智育人、精准扶贫的新形态，关注阅读推广内容的针对性和科学性。图书馆在开展阅读推广活动前必须进行深度调研，了解推广对象的具体需求、阅读习惯、阅读兴趣、阅读方式，并在此基础上通过二级学院、团委、学生社团和他们所在班级的辅导员、班长、学生社团负责人进行认真沟通，挑选出家庭困难学生组建隶属于图书馆的学生社团。图书馆派出有经验的教师对阅读推广内容进行整合、筛选、挖掘，并联合二级学院、学生社团负责人一起制订阅读推广方案，开展个性化定向知识、技能推送，特别要让贫困家庭学生成为这种模式的主要受众，在阅读推广活动中转变其思想观念，树立脱贫信心，掌握知识，提升技能，增强创业和就业能力，从根本上铲除滋生贫穷的土壤，从思想上、观念上、综合素养上扶智育人。

3 “三位一体”阅读推广+扶智育人模式的实践

本 馆的阅读推广经历了2008年成立海南经贸职业技术学院读者俱乐部（以下简称“读者俱乐部”）、以人为中心的“九维”阅读推广活动、以学生社团为中心的众筹阅读推广活动、轻量化阅读推广等过程，是在阅读推广活动中不断汲取经验与教训才形成今天的“三位一体”阅读推广+扶智育人模式。笔者总结了多年阅读推广的经验，具体做法如下。

3.1 成立隶属于图书馆的社团，并指派有丰富工作经验的教师进行指导

以学生社团为平台实现扶智育人具有以下特点：①可以從工作机制、工作载体、工作形式上有所突破。高校扶智育人载体的数量、质量和形式均有限，大多是以演讲（讲座）、优秀事迹展播、提供勤工助学岗位为主，以上活动均不能根植于学生心中，也不能解决学生的实际问题，不仅资助的对象少，帮扶形式也较为老套，甚至有些受助者还难以接受。为此，要实现精准化扶贫，图书馆必须在扶智育人工作的机制、载体、形式上有所突破。②社团组织管理细致，可以实现扶智育人的精准化。学生社团历经多年发展，管理体制非常成熟，校内社团有多级主管部门负责，有严格的社团章程，且现在的社团均被纳入团委实行信息化管理。这种健全的组织架构、标准的运行模式、现代化的管理，为实现扶智育人夯实了基础。③学生社团是个朋辈团体，思想极易产生共鸣。图书馆可以开展有特色的第二课堂活动引导、培养学生，营造优秀校园文化，补充、延伸第一课堂教学，以进一步培养学生扎实的专业基础和高超的职业技能作为第二课堂活动的开展目标，体现“教学为中心、育人为根本”[5]。

3.2 图书馆指导教师嵌入学生的课外生活管理

如果把大学生的“课堂学习”看作他们的第一课堂，那课堂之外就是第二课堂。嵌入学生的课外生活管理，从学生的课外生活中探索扶智育人的针对性和可行性，这种方法虽然有其缺陷，但不失为扶智育人的一个重要切面和维度。通过学生社团开展活动，了解一些家庭较贫困学生的课外生活情况，可以帮助图书馆发现他们的学习、生活规律，确定扶智育人的方式、方法。

3.3 图书馆为家庭经济困难学生建档立卡，保证扶智育人的精准性

各二级学院党团总支掌握学生的所有资源，他们有着家庭经济困难学生的第一手资料。因此，图书馆在对家庭经济困难学生建档立卡时省去了非常不必要的环节，保证了家庭经济困难学生的私密性，避免他们在参加活动时有所顾忌，也拓展了对家庭经济困难学生建档立卡的范围，保证图书馆通过阅读推广活动对家庭经济困难学生帮扶的精准性。

3.4 图书馆深入调研，借助第一课堂资源优势，统筹阅读推广活动方案

在二级学院、团委、学生社团强大的支撑下，图书馆可以针对家庭经济困难学生的专业和综合素质水平，以第一课堂为中心，充分发挥图书馆的资源优势，统筹阅读推广活动，在丰富课堂教学内容的同时增强实践教学的吸引力，这也是阅读推广活动的本质所在，二者相辅相成。学生自主教育与教师指导有机结合，个别帮扶与团体帮扶有机结合，目标引领与学生自主管理有机结合[6]，帮助家庭经济困难学生充分发展个性、自主自助，积极从阅读推广中学到知识、提高技能，增强其创业就业的自信心。

3.5 阅读推广活动方案在揭示图书馆资源的同时还要紧扣育人本质

本馆的阅读推广在推广资源的同时会有诚信教育、励志教育、榜样教育、实践教育和感恩教育等。例如，图书馆与马克思主义学院合作开展了“诚信教育月”系列活动，把国家的资助政策与立德树人教育根本任务相结合，将人生观、世界观、价值观教育引入扶智育人工作中，开展诚信教育育人，培养他们的诚信意识。本馆举办的资助大使回母校宣讲、优秀学子交流会等活动就是在进行感恩情怀育人，通过活动培养学生的感恩意识，鼓励学生积极回报社会、传递爱心。

3.6 实地深入扶贫一线开展阅读推广活动，推动新营销、新扶贫的探索

本馆与二级学院、团委、学生社团三方携手，在不影响学生学习的前提下，将阅读推广活动深入扶贫一线，组织一支师生读者服务队伍，统筹规划活动内容，有计划地在“世界读书日”、节假日等，利用图书馆资源帮扶贫困村建立相关图书室、扶智书屋等，并相应开展指导阅读、技术技能培训等方面的工作，与当地贫困户就阅读、教育、耕种、养殖等问题进行交流，提高他们的阅读兴趣，解决其科技知识不足、技能水平不高等问题。

4 “三位一体”阅读推广+扶智育人模式的成效与不足

4.1 成效

4.1.1 建立了以馆藏资源为基础，以学生社团为平台，以阅读推广为工作切入点的“三位一体”阅读推广+扶智育人的图书馆育人模式。这种立体化的阅读推广体系既能丰富阅读推广活动的内容，又能使众多的读者受益。

4.1.2  形成了多方协同的合作机制。由于阅读推广服务的特殊性，图书馆需要进行前期调研、精细策划、充分准备，只有在阅读推广活动中形成多方协同的合作机制，才能取得预期的效果。在当前图书馆很难独立完成的现状下，与二级学院、团委、学生社团合作不失为一条很好的途径，在活动中既能丰富图书馆的资源，又能有针对性地达到扶智育人的目的。一方面，这种模式在创新工作思路的同时也实现了人与资源的互动，赋予活动丰富的内涵;另一方面，本馆长期与二级学院、团委等部门的合作也拓展了阅读推广服务及图书馆的影响力。这种模式使阅读推广服务更具精准性和专业性，活动在有内涵、有深度的基础上还提高了受众群体的满意度。

4.2 不足之处

科技的迅猛发展对传统服务提出了新的要求，如：本馆的图书推荐虽然是由专业教师、学生、馆员共同完成，但过于直观，未能从多平台、多主题角度入手，对读者的影响不大;突如其来的新冠疫情使线上服务有了巨大的存在感，阅读疗法的作用机理和应用效果日益凸显，信息素养、健康素养的重要性也得到大众前所未有的重视，而这些都是本馆以前从未接触的死角;尚未制定扶智育人的评价及激励机制，如何从社会学、教育学、心理学视角开展各种活动、实现扶智育人还任重道远。

参考文献：

[1]   丁雅诵.高校成为脱贫攻坚的生力军[EB/OL].[2020- 01-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202001/t20200119_416006.html.

[2] 李洋，郭蕾，温亮明，等.精准扶贫背景下我國文化扶贫研究现状及热点识辨：基于文献计量视角[J].图书馆工作与研究，2019（8）：87-99.

[3] 赵俊玲，郭腊梅，杨绍志.阅读推广理念、方法、案例[M].北京：国家图书馆出版社，2013.

[4] 黄运红，于静.论高校图书馆阅读推广服务的创新：以第二届全国高校图书馆服务创新案例大赛为例[J].图书馆论坛，2018（10）：124-130.

[5] 甘小玲.第二课堂及文明素质养成教育改革下的图书馆服务能力提升创新与实践：以广州南洋理工职业学院为例[J].产业与科技论坛，2019（7）：271-272.

[6] 郭 冬梅.以高校学生社团为平台促进“扶志扶智”的精准化[J].太原城市职业技术学院学报，2017（12）：89-91.

（编校：崔 萌）