梁潇

摘  要：新课标理念不断渗透到高中数学课堂教学中，对完善教学过程起着重要的导向作用。但目前，高中阶段的教学任务重、时间紧，这给教师与学生都带来了重大的挑战。因此，对教学方法进行有效性探究是十分重要的。本文笔者便以高中数学为切入点，从以下三个方面对此展開探究。

关键词：高中数学;信息技术;问题;教学情境

数学是高中阶段的一门基础课程，无论对学生建立理性思维，还是提高学生的综合素质，都起到至关重要的作用。但目前，受传统教育理念的影响严重，教师在大多数情况下采用的教学方法为“灌输式”“题海式”，这便使得教师的教变为主动，而学生的学则为被动，这样一来，学生在被动的学习模式下学习，便只会机械地记忆公式、定义、定理、法则，并将这些数学原理生搬硬套到数学问题中，进而阻碍了学生的全面发展。因此，教师作为教学的实施者，应将新课标理念落到实处，并根据学生的认知水平更新教学方法，使教学效果最终落实到每个学生身上。

一、借用信息技术，提高教学效率

随着科技的不断创新，信息技术与数学教学相整合的模式已经成为大势所趋，并最终能够提高课堂教学效率。因此，在高中数学教学中，教师应合理运用信息技术这一教学辅助手段，这种方式不仅能够将板书难以表达的数学知识以动态、多样化的方式呈现出来，还能够给学生以多种感知觉的冲击，进而降低学生的理解难度，以此提高课堂教学效果。

例如：在“函数的基本性质——奇偶性”教学中，为了使学生了解函数的奇偶性及其几何意义，笔者便利用多媒体投影技术展示 、 这两个函数的图像，并让学生观察图像，总结出各函数之间的共性。随后，以这两个图像为研究对象，让学生思考“如何利用函数的解析式描述函数的图像关于y轴对称”等问题。于是，学生便能够更加直观地看到图像的特征，并在表格中填入当x等于不同值时f（x）的值，进而对偶函数的概念产生更加清晰的认知。可见，利用信息技术手段，能够在一定程度上提高课堂教与学的共鸣度，还能够打破教学中存在的一些客观障碍，从而提高课堂教学效率。

二、巧设课堂问题，唤醒思维意识

设置课堂问题是教学不可忽视的一部分，也是唤醒学生思维意识的重要途径。在高中阶段，由于学生的思维正在由经验型向理论型不断转化，这便需要教师在课堂教学中巧设问题，使问题与学生的“最近发展区”建立有机统一，这样不仅能够以问题为导向，使学生不断重新建立新的知识体系，还能够给学生更多思考的空间，从而使学生充分发挥其主观能动性。

例如：在“函数的概念”教学中，为了使学生能够运用集合以及对应语言刻画函数，但考虑到学生在初中阶段已经初步学习了函数的概念，笔者便首先以问题为导向，引导学生回忆初中阶段有关函数概念的问题。在此基础上，笔者再次以“炮弹的射高与时间的变化关系、南极臭氧空洞面积与时间的变化关系、我国城镇居民的恩格尔系数与时间的变化关系”等问题作为导向，让学生体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型。与此同时，让学生分析、归纳以上三个实例，并分析这些实例的共同点，进而引导学生运用集合以及相关语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系。这样循序渐进的问题，能够唤醒学生的思维意识，并使他们结合已有的经验与认知建立起函数的概念。

三、构建教学情境，激发学习兴趣

教学情境是教师在教学过程中所创设的情感氛围。良好的教学情境既能够充分调动学生的积极性与主动性，还能够启发学生的思维，开发学生的智力，这也是提升高中数学教学实效的重要途径。因此，教师应根据具体的教学内容，为学生构建具体的教学情境，这样既能够为学生创造愉悦的学习氛围，消除学生学习的紧张感，激发他们的学习兴趣，还能够使学生潜移默化地掌握新知识。

例如：在“指数函数”教学中，为了使学生理解指数函数的概念，但考虑到指数函数的概念具有抽象性，于是，笔者便以学生的兴趣为出发点，以实例为内容，为学生构建一定的情境，并提出：“某种细胞分裂时，由1个能够分裂成2个，2个能分裂成4个......1个细胞这样的分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系是什么？”这样的问题便引发学生的主动思考，并增加了他们的探究兴趣。在此基础上，学生能够将细胞分裂次数x与对应的细胞个数y之间建立对应的关系，并根据对应关系列出函数关系式，进而抽象、概括出指数函数的概念。由此可见，通过良好教学情境的构建，不仅能够让学生循序渐进地感受到新知识的形成过程，还能够有效激发学生的学习兴趣，进而为后续学习活动奠定情感基础。

综上所述，随着新课标的不断推进，教学方法也应随之创新。在高中数学课堂教学中，教师作为课堂教学的实施者，应以学生的学为主，为学生构建良好的学习环境，并以问题为导向，不断引导他们更新知识体系，以此使教学的各个要素建立有机统一的关系，进而发挥数学课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]李志东.探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（60）：53-53.

[2]郭英秀.提高高中数学课堂教学效率的对策研究[J].中国校外教育，2015（31）：117-117.