谭久兰

摘要：在学生步入大学生活之前，高中学习阶段可以说是任务最多的一个阶段，作为三大主学科之一，高中语文的一个难点就是古诗词鉴赏，虽然在高考中占分不多，但是学生们却很容易失分。从古诗词鉴赏的特点上说，多数人认为是“苦涩难懂”，意象和典故在古诗词鉴赏中非常常见，这就对学生提出了很高的要求，学生必须要积累大量的古代文学知识，整体上来说学习难度还是相当大的。现阶段高中语文教学的一个主要问题是学生对学习古诗词的兴趣不高，当然这只是一个方面，笔者将会就此问题谈一谈高中语文古诗词鉴赏教学的实践思考。

关键词：高中语文;古诗词鉴赏;实践思考

一、提高学生对古诗词的兴趣

兴趣是最好的老师，会促使学生自主学习，探索古诗词的美丽。中国古典诗歌的生命力是十分旺盛长久的，它不但以独特持久的艺术魅力吸引着后人去欣赏、去品味，它所蕴含的博大精深的民族传统与自强不息的民族精神，都滋养着后人创造新的民族文化、新的民族精神。古诗词是中华文化中最为绚丽的瑰宝，它的语言和风格具有另外的一番韵味和魅力，作为中国人，在中华文化的熏陶下，是很容易喜欢上古诗词那种含蓄内敛的美。古诗词中那种言有尽而意无穷的韵味，凄凉婉转的语言、豪情壮志的报效祖国的情感，会逐渐使学生爱上古诗词。因此语文教师需要让学生们看到古诗词的魅力，让学生大致了解一下到诗词历史与它的语言之美，慢慢地培养学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力，促使学生自己去探索古诗词鉴赏的技巧。

举例来说，语文教师可以用很多教学工具去辅助教学，比如说网络与多媒体技术，当讲到婉约派诗人时，语文教师就可以讲述婉约派的代表词人李清照。然后借助多媒体技术将李清照词的风格变化和她的人生相结合，让学生大致了解李清照的生平，以及她的词里面掺杂的感情，特别是她的个人魅力，会逐渐使学生喜欢上李清照，进而喜欢上她的词。早期李清照未出嫁时，家庭富有，那段时期她的词是欢快且具有少女清欢，就如《如梦令》里描写的那样：少女不知愁为何物，酒醉后误入了荷花深处，然后惊扰了白鹭。整首词清新雅致，能感受到作者那种快乐开心的心情。而她经历国破家亡后，晚年的词变得凄凉愁苦，如《声声慢》中那样：独自飘零、孤苦寂寞、凄凉愁苦。最真挚的感情最具有感染力，而词的变化也是人的变化，同时也能够体现出时代的变化。

二、将古诗词分类，并让学生积累古诗词基础知识

教师需要对古诗词进行分类汇总，要根据诗歌特点来分类，学生首先需要掌握每一种类型的诗词的特点，然后学会寻找诗眼，再揣摩作者意图、掌握作者情感，最后根据情感分析全篇。鉴赏古诗词首先要理解诗词意思，但是多数诗词中含有大量的“单”词，还包括一些难懂的典故，这就对学生阅读造成了困难，所以导致学生理解不了诗词的意思，鉴赏的时候也就会出现偏差。所以语文教师首先要将古诗词进行分类汇总，将每一类型的特征阐述给学生，然后根据类型去总结一些古诗词的基础知识，让学生进行积累，进而攻克古诗词鉴赏的难关，提高语文成绩。而且古诗词鉴赏中很多知识还可以應用到文言文的阅读中，毕竟语文知识是相关联的。

举例来说，古代诗词大概分为：山水田园诗，主要描写祖国的大好河山，一般来说都是作者所见之景，但是“一切景语皆情语”，诗词有景就会有情，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。”可见陶渊明那归隐、不慕权利、淡泊宁静的思想，因此学生需要多多积累典故，还要了解一些常见的意象，如“樊笼”于此表达官场，同时还要了解作者的一些生平经历;托物言志诗，这类诗词一般都是由咏物到抒情，事物特点往往会与作者相联系，如梅花代表高洁。可见学生必须了解一些事物在古诗词中象征的意思，比如说如“菊花、梅花、竹子、松树”等。

三、使学生掌握鉴赏古诗词的专业术语

许多学生练习了大量的古诗词鉴赏试题，却仍然没有把握住答题技巧，有些同学还会因为书写格式而被扣分，因此高中语文教师应当在教材与习题的基础上为学生们讲解一些答题技巧，让学生多掌握一些专业术语，然后讓学生自己不断总结，进而得到高分。

举例来说，许多古诗词鉴赏都会有一个问题，就是根据诗词中最为经典的一句来出题，向学生提问这句诗句的意思、表达效果与表达方式等，针对这种题型，语文教师首先要指导学生找到诗眼，然后再揣摩句子意思，再根据联想描绘诗句意境，最后加上思想感情，要有条不紊地写，学生答题的要点就在于思路清晰、格式规整。

四、结语

总的来说，现阶段高中语文教学中古诗词鉴赏课题需要引起老师的重视，教师应当积极地帮助学生，让学生在教师指导中领会答题技巧。教师要以教材为基准，对古诗词进行分类，总结一些基础的诗歌知识以便于学生学习和巩固，要让学生不断地感受到古诗词的魅力，逐渐地提高学习兴趣，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]王陈平. 高中语文古诗词鉴赏教学探究[J]. 空中英语教室：校本教研， 000（008）：P.1-1.

[2]姬一华. 高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J]. 文学教育（下）， 000（10）：53-53.

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