钟发玲

摘要：小学生学习数学知识是一个长久的过程，是需要学生在成长的道路上不断提供能量的。小学数学教师在教学中推动学生探索数学知识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，给学生营造一个积极探索的环境，让学生在面对数学难题的时候能够迎难而上。

关键词：小学数学;教学;学生;探索

小学数学教师在教学中推动学生探索，可以像绘制扇面一样开展教学，用多彩的颜色和多变的形象来帮助学生聚焦课堂，使学生能够跟随教师的步伐，走上数学的征途。

一、铺开生活的扇面——推动学生对生活中的数学的探索

小学数学教师在教学中推动学生探索，是为了突出学生在课堂中的作用，让学生不再成为教师的附属品，而是能够发出自己的光彩。教师可以为学生铺开生活的扇面，推动学生对生活中的数学知识的探索。有的教师在教学中对生活元素的利用不是很恰当，不利于学生对知识的分析。这就需要数学教师关注生活元素的设置，让其成为数学教学的助力。

在学习“百分数”时，笔者为了使学生了解百分数的概念，知道百分数在生活中的运用，能够结合自己的生活经历谈一谈自己对百分数的认识，加强学生对生活的理解和对数学知识的学习，在教学中为学生展示了百分数应用的具体场景，让学生在生活场景的影响下，熟悉百分数的内涵。学生借助生活场景，对百分数进行了全面的学习，看到了百分数的广泛应用，了解了百分数的概念。接着，笔者又组织学生将百分数、分数放在一起进行对比，使学生在对比的过程中了解百分数的特点，能够运用百分数来完成对生活实际的阐释。学生对比百分数和分数后，对百分数的表现形式和象征意义有了新的认识，知道了百分数代表着部分占整体的比例，能够使人们获得一目了然的信息。这样，笔者通过在教学中为学生铺开生活的扇面，让学生欣赏数学知识的身姿，推动了学生对生活中的数学的探索。

二、铺开问题的扇面——推动学生对问题中的数学的探索

小学数学教师在教学中推动学生探索，是为了将学生推到课堂学习的前沿来，让学生自主地走向数学探索的入口，鼓励学生对数学知识进行思考。教师可以为学生铺开问题的扇面，推动学生对问题中的数学知识的探索。有的教师在开展问题教学的时候，对问题的分析和设置思虑欠妥，不利于学生探索。这就需要教师优化教学问题，推动学生对问题的思考。

在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生学会运用扇形统计图来解决问题，帮助学生抓住扇形统计图的特点，可以区分扇形统计图与条形统计图，学会绘制扇形统计图，在教学中带领学生对扇形统计图的案例进行了学习，让学生围绕案例来分析扇形统计图，思考：什么是扇形统计图？扇形统计图使用的意义是什么？你在生活中见到过哪些扇形统计图应用的案例？能说说自己对扇形统计图的认识吗？扇形统计图的特点有哪些？我们应该怎样合理使用扇形统计图？学生在思考问题的过程中，对扇形统计图的概念进行了学习，知道了扇形统计图的具体特征，对扇形统计图展开了分析，懂得了扇形统计图可以用来表示部分的占有量。同时，学生还对扇形统计图进行了绘制，总结了应用扇形统计图的方向。这样，笔者通过在教学中为学生铺开问题的扇面，推动了学生对问题中的数学知识的探索。

三、铺开实践的扇面——推动学生对实践中的数学的探索

小学数学教师在教学中推动学生探索，是为了发挥学生在数学学习中的效能，让学生感受数学知识的点滴融合，帮助学生找到数学学习的价值。教师可以为学生铺开实践的扇面，推动学生对实践中的数学知识的探索。有的教师在开展实践教学的时候，容易出现形式主义的问题，制约了学生的操作。这就需要教师在带领学生实践的时候，关注学生的参与。

在学习“圆柱与圆锥”时，笔者为了帮助学生了解圆柱和圆锥，使学生能够熟悉圆柱和圆锥的特点，懂得在不同的场景中应用圆柱和圆锥，把握圆柱和圆锥的组成部分，在教学带领学生围绕圆柱和圆锥进行了实践，为学生准备了相应的工具，促使学生对圆柱和圆锥进行制作。学生利用剪刀对圆柱和圆锥进行了制作，学生在制作的过程中，知道了圆柱和圆锥是由底面、侧面和高构成的，掌握了圆柱和圆锥的特点。接着，笔者又带领学生对圆柱和圆柱的现实应用进行了探究，让学生发现了圆柱和圆锥的应用范围，促使学生利用圆柱和圆锥的特点解决了现实问题。这样，笔者通过在教学中为学生设置学习任务，让学生进行实践，为学生铺开实践的扇面，推动学生融入到实践中，使学生进行了数学知识探索的活动，并在活動中收获了数学学习的经验。

总之，本文通过为学生铺开生活的扇面、铺开问题的扇面、铺开实践的扇面，推动了学生对生活中的数学的探索，推动了学生对问题中的数学的探索，推动了学生对实践中的数学的探索。

参考文献：

[1]沈开琰. 小学数学参与式课堂教学实践与思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：535-537.

[2]宋歌.浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2020（01）：41.

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