张春燕

摘要：英语教学应该具有多样性，教师需要为学生设计多样的课堂，激发学生的兴趣点与主观能动性，扩大学生的视野。因此，初中英语教师要依据相应的教学理念，制定相应的教学计划，不断优化教学设计，探究英语教育的多样化教学方法。因此，本文主要以初中英语为载体，并结合笔者自身实践，对关于互动性教学在初中英语课堂的运用的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。

关键词：初中英语;互动性教学;现状分析;教学措施

初中英语教师应该努力构建课堂，将英语教学与新媒体技术进行有机结合，与时俱进教学，因材施教，打造生命化的英语课堂，认真分析学生的学习现状，通过构建积极融入多媒体教学课堂、自主编写英语绕口令的游戏课堂以及实踐活动的开展的课堂，提升师生的互动力。

一、关于初中生英语学习的现状分析

首先，从学生角度来看，一些学生对于英语学习兴趣不高，具有一些应试性的态度，并且词汇量较少，因此更加降低了主动学习的热情。单词的积累是一个长期性、系统性、艰巨性的学习过程，英语学习是语言的学习，教师应该打开学生的思路，认真分析学生的学习兴趣点，改变传统机械式教学，其中有优点，提升学生对于英语的重视程度。

第二，从教师角度来看，在教师过程中，一些学校的部分教师教学模式比较单一，这样的英语课堂就会缺少趣味，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，而不是机械化的说教。初中英语教师应该不断提升自身的个人修养，用真心、实力、智慧为学生创建一个高效的教学课堂，而不能只是注重成绩，忽视对学生英语学习习惯的培养，教师要打造综合素质更强的初中生。

二、提升互动性初中英语教学课堂质量的措施

（一）积极融入多媒体教学，创设英语教学情境

多媒体课堂的教学具有生动性，教师通过将视频、图片以及动画等利用设备展现给学生，为学生营造出一个熟悉的场景或者是生动的场景，从而提升学生的学习兴趣。初中英语教师可以利用图片的引入，歌曲的播放来激发学生的学习兴趣，让学生感到学习的快乐与自足。尤其对于一些难理解的文章，教师通过一些视频的导入让学生觉得轻松易学，然后不断将难度加深，巩固学生的知识基础，让英语文章变得简单易懂，提升自己的整体学习素养，让学生有更多的学习空间，通过营造对话情境，面向全体学生。初中英语教师要尊重学生主体性，激发了学生学习英语的主观能动性，为学生打造更生动的视听盛宴，扩大整个课堂的积极性与活跃性。

（二）自主编写英语绕口令，扩大学生的词汇量

英语教学讲求的是学生“听、说、读、写、译”各个方面的协同提升，教师应优化教学设计，既要提升学生的英语学科水平，还应将课堂变得寓教于乐，因此，教师可以与学生合作，一起来编一些绕口令，增强学生学习英语的速度，增快对单词的记忆速度，扩大学生的词汇量。“口语”的学习是非常重要的，只有练好口语才能真正运用好英语，为了减少“哑巴英语”现象的出现，初中英语教师要为学生营造更多展现的机会，教师可以采用合作化的方式，激发学生的口语能力，学生自主编写绕口令，在练习绕口令时，教师可以展开合理的竞争机制，激励学生更好、更快、更准确的拼写单词、背诵单词、熟读单词，从而真正提升学生的学习效率。

例如，在讲解《What does your mother do？》这一课时，我就设计了绕口令的英语趣味课堂。本节课出现了“father、mother、brother、sister”等单词，于是我就和学生一起编出“er er er，站墙根”的顺口溜，简短易记的特点让学生很快掌握了这一列单词的发言，这样可以激发学生的兴趣，同时笔者还编了一些绕口令，像“light、right、night”这三个单词可以放在一起记，找出他们的相同点和不同点，这样的音节联想记忆，可以提升学生的记忆速度，把游戏与词汇教学相结合，寓教于乐，使课堂更具积极性。

（三）实践活动的开展，指导学生进行角色扮演

实践是教学中必不可少的一个环节，只有实践才能与理论相结合，从而使学生的学习更充沛，英语的学习不能只停留在教材上，不能只停留在作业上，教师应该培养学生的实践能力，增强学生的能力，使其将理论与实际现结合，将生硬抽象的单词语法加以实际应用，把游戏与词汇教学相结合。因此，初中英语教师可以开展英文诗歌朗诵大会、英文歌曲演唱会，教师还可以精选经典英文电影，让学生进行改编重新演绎，学生在自导自演中提升自己的学习热情，更深一层的理解文章大意。这样的教学拓宽了学生的思维范式，增进了师生的互动交流，提升了学生的综合素质。

例如，在讲解《What would you like to drink？》这一课的时候，教师就设计了实践活动的初中英语课堂。教师指导学生开展了角色表演的英语课堂，学生可以自由结成小组，然后教师请不同的学生分别饰演不同的角色，有的学生扮演顾客，有的学生扮演服务生，之后教师在可以在大屏幕上展示一些日常中常见的食物的图片，并进行可数与不可数的区分，然后教师指导学生将图片与单词进行匹配，学生通过表演识记单词效果更好，学生可以扮演课文中出现的人物。教师可以为学生提供一些服饰、配饰，为学生营造出一个良好的课堂。教师指导学生设计对话“T1： What’s your favourite food？T2： Just now， I told you I’d like noodles. Beef noodles is my favourite food. What’s your favourite food？”学生可以表演课文中出现的情景，这样可以更好的体会英文对话的含义，提升课堂的效率。

综上所述，初中英语教师应该认真构建教学课堂，通过搭建积极融入多媒体教学课堂、自主编写英语绕口令课堂以及实践活动的开展课堂，不断完善互动性的初中英语教学模式，提升学生的学习能力，将初中英语课堂打造的丰富多彩。

参考文献：

[1]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（07）：72-73.

[2]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）：12.

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