王宝中

摘要：随着小学道德与法制课程开展的不断推进，这一课程对于小学生成长的重要性影响也愈发的凸显出来，合理的开展道德与法制课程不仅仅能够在一定程度上为小学生们树立正确的道德思维，同时也能够帮助学生们在一定程度上树立法治的概念。所以，在未来的小学教育过程中，如何结合小学生们的心理、性格特征，针对性的开展道德与法制，将生活化的教学模式融入其中，以此解决原有小学道德与法制教学中存在的问题，同时推动这一课程在实际教育中的发展。

关键词：小学;道德与法制;生活化教学

随着小学教育改革的不断推进，小学教育中所蕴含的生活性也逐渐的凸显出来，尤其在小学道德与法制课程的开展过程中，合理的应用生活化教学模式不仅仅能够提升小学生们对于这一课堂的兴趣程度，同时也能够帮助学生们更好的理解道德与法制课程的内涵所在，所以，在这一背景下，如何结合这一课程的实际需求针对性的开展生活化教学，就成为了现阶段小学道德与法制教育工作者们研究的主要问题[1]。

一、将生活化教学模式应用在道德与法制教学中的重要性及其不足

小学阶段作为儿童成长的重要阶段，对这一阶段的学生针对性的开展道德与法制教育，不仅能够在很大程度上帮助学生们形成正确的人生观、价值观，同时也能够帮助学生们更好的成长，所以，这一课程在小学教学中的重要性也逐渐的凸显出来。但是，由于这一课程在我国实际小学教学中开展的时间较短，导致在实际的教学环节仍旧存在一定的不足。

首先，便是源于教师层面的不足。就目前小学道德与法制课程中的生活化教学来说，由于教师水平的限制，导致很多生活化教学大都停留在课堂表面，无法凸显生活化教学的优势;其次，则是源于学生层面的不足[2]。就小学生群体而言，受其年龄、心智水平的影响，导致很多学生忽视这一课程的重要性，从而影响实际的教学效果。

二、优化小学道德与法制生活化教学的路径

结合上述研究，笔者认为在未来的小学道德与法制生活化教学环节，如果想要凸显生活化对这一课程教学效果的提升效能，就可以结合小学生们的心理、性格特征从下述几个方面入手针对性的予以优化，以此实现生活化教学在小学道德与法制中应用的目标。

（一）设计生活化的教学目标

结合笔者对道德与法制生活化教学模式应用的研究，笔者认为在未来小学的道德与法制课堂中，如果想要凸显生活化教学的优势，在课堂开展的前期阶段，教师就应结合不同道德与法制课程开展的目标，结合学生们的生活，从而为学生们设计兼具生活化韵味和教育核心的新目标，以此帮助学生们更加有针对性的开展后续道德与法制生活化学习，从而提升学生们对于课程中相关问题的理解，为后续实现小学道德与法制中生活化教学模式的应用奠定基础。比如，就这一环节，在进行人教版小学道德与法制课程《我们好好玩》开展的过程中，教室可以结合这一课程教育的目标，融合小学生们日常生活中常见的“日常生活中我们该如何玩游戏呢？”问题，从而为学生们设计能够与其日常生活联系在一起的道德与法制学习目标，帮助学生们将这一课堂的内容渗透到生活中去，从而提升生活化教学在道德与法制中的应用。

（二）选择生活化的教学模式

随着小学教学改革的推进，越来越多新颖的教学模式被应用在了实际小学道德与法制课程的开展过程中，这为生活化教学在小学道德与法制中的应用奠定了基础。由此，在未来的小学教学环节，教师就可以结合对小学中常见教学模式的研究，选择能够凸显生活化教学特色的教学模式，通过这一模式的应用帮助学生们获得更好的道德与法制学科教学效果。就这一环节，教师们可以通过设计情景模式的方式，将道德与法制课程中想要为学生们讲授的道理、知识呈现在学生们的面前，让学生们切身实地的获得对教材中某一事件的感悟，以此实现对小学生道德与法制生活化教学的目标。比如，在进行人教版小学道德与法制课程《家是最温暖的的地方》开展的过程中，教师就可以以这一课程的教学目标“让学生们感受到家庭、父母的情感”为引，通过多媒体等现代化技术的应用，为学生们创设不同的生活情境，让学生们在情景中收获对家庭以及父母深切的情感感悟，以此实现预期的生活化教学目标。

（三）构建生活化的教学内容

笔者认为在未来的小学道德与法制生活化教学环节，在针对目标、模式落实生活化教育理念的基础上，教师也应针对原有教材的内容适量的进行生活化的改编，更好的将生活化的教学理念渗透到实际的教学内容中去，同时实现教学内容与实际教学之间的相辅相成。比如，在进行人教版小学道德与法制课程《让生活多一些绿色》課程的生活化教学环节，教师就可以对这一课程的教学目标进行提取后，通过融合生活化案例的方式实现对道德与法制教材内容的生活化改编，从而帮助学生们更好的理解课程教学的内容，以此实现后续小学道德与法制课堂中应用生活化教学模式的目标。

（四）创设生活化的教学评价

在开展小学道德与法制课堂生活化教学的过程中，笔者认为在未来的教学过程中如果想要获得更好的生活化教学效果，教师也应重视学生们教学评价的生活化。比如，就这一环节，教师应转变传统教学中对学生的评价方式，而是应通过学生对于道德与法制知识的理解以及对这一课程的实践能力入手进行综合性的评价，从而最大程度上鼓励学生更好的开展后续道德与法制课程学习，同时推动未来小学道德与法制课程中生活化教学模式的落实。

三、结语

综上所述，随着小学道德与法制教学改革的推进，生活化的教学模式作为近几年我国小学教学过程中备受人们关注的教学方法之一，本文针对这一教学模式在实际课程中的应用现状入手进行阐述、研究，并针对性的提出相应优化举措，希望能够为我国未来小学道德与法制课程的开展做出帮助。

参考文献：

[1]何培华.生活化教学模式在小学《道德与法治》学科教学中的运用[J].当代教研论丛，2020（01）：82.

[2]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.

陕西省宝鸡市渭滨区马营镇燃灯寺小学