杨 磊

（天津外国语大学滨海外事学院，天津 300270）

引言

随着网络信息技术的迅猛发展，教育教学与网络信息技术相互间的叠加效应推动着思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革创新。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”高校思政课教学主动适应广大学生网上学习生活的“新常态”，把握好信息技术这个“最大变量”，推动传统教学方式与现代信息技术深度融合，构建网络学习与课堂教学相结合的混合式教学模式，形成网上网下学习的合力矩阵，是新时期不断提升思政课教学质量和水平的重要途径。

一、新时期高校思政课开展混合式教学的必要性

随着计算机的普及和互联网的大众化，结合了网络在线教学与线下教学众多优势的混合式教学模式，成为教育领域“新时代的产物”而日益受到重视。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着价值引导、信念启迪、精神鼓舞等巨大作用。但是，传统课堂的教学往往是“平面教学”，从内容来讲只能是教师通过限定的时间教授内容；从形式上看，大多通过教师讲授，辅以板书和多媒体课件等；从总体上看，呈现给学生的内容和形式，基本上以“平面”为主。这样的教学忽略了思政课“建设性和批判性相统一”、“主导性和主体性相统一”等问题，不能突出其学科属性，不能用理论规律和学术逻辑彻底地把政治教育讲透、讲明白，也很难引起学生们的兴趣。同时，教师与学生之间受时间和空间的限制，无法形成良好的互动、情感的交流和心灵的沟通。思政课教师不能及时深入掌握学生的思想动态，也就无法及时以透彻的学理分析回应学生思想疑惑和精神追寻。因而，有必要对思政课教学模式进行改革，拓展教学时空，探索应用线上移动学习和线下课堂教学相结合的混合式教学模式，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

二、基于超星学习通的思政课混合式教学模式构建

(一)超星学习通简介

超星学习通是充分利用现代信息技术，支持教师与学生进行网上互动式教学活动的学习平台。教师可以在课前精心设计教学内容，将制作的课件、微课、问卷等资源编辑至平台上，让学生提前进行有针对性地学习。并且，可以随时随地与学生进行直播互动，实现远程交流、远程答疑。课堂上能够通过应用抢答、投票、主题讨论等互动控件激活课堂，打造有温度的思政课堂。课后可以通过在线作业、在线测验、在线问答等方式，及时检验学生知识理解情况，掌握学生的思想状况。同时教师通过平台的统计功能实时掌握课程情况、学习情况、成绩情况，并通过分析课程运行报告，及时调整教学内容和教学策略，提高教学实效。

（二）混合式教学模式的构建

混合式教学模式，使教师教学实现了线上线下结合、课内课外互补的立体式教学。它打破了学习时间和空间的限制，充分发挥教师的主导性，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，实现“线上”与“线下”二者优势互补，从而获得最佳的教学效果。笔者分别在“纲要”课和“概论”课教学过程中运用超星学习通平台辅助课堂教学，构建“在线教学+课堂教学”的混合式教学模式，通过课前学生自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核评价等方式，实现线上与线下、课内与课外的合理分工、无缝连接。具体地从教学分析、教学设计、教学实施、教学评价四个环节进行设计，具体流程见图1。

图1 基于超星学习通平台的混合式教学模式

教学分析，主要是根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况对授课进行综合研判，以确定如何有效地“因材施教”。教学设计是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排，其中平台资源建设是指学习通平台上设计制作的微课、课件、测试题、文献等课程资源。教学实施包括课前指导学习、课中知识内化和课后巩固提高。课前，在教师的指导下，利用已在学习通平台建设好的课程资源组织学生学习课程相关基础内容，作为课堂教学的前期基础。同时通过提问、讨论等方式与学生展开互动，对学生在自主学习过程中产生的疑问进行及时解答。课中，首先对学生自学成果进行检查，并根据检查结果动态调整教学策略。然后围绕本节课程中出现的一系列问题进行深入阐述和解读。同时，通过学习通的投屏功能，利用教室投影仪开展教学互动，运用选人、抢答、主题讨论等学习通控件鼓励学生积极参与，掀起课堂头脑风暴，将多媒体教室升级为智慧课堂。课后，通过作业、测验、问答等形式使学生对课程内容进行巩固提高。教学评价，是基于学习通大数据的统计分析功能，生成专属的教学运行报告，全面展现学生学习情况、教师教学效果、课程运行状态、使教学管控有据可依、教学改进有的放矢、建设成果充分展示。

三、提升基于超星学习通的思政课混合式教学模式有效性的路径

基于超星学习通的思政课混合式教学模式作为一种全新的思政课教学改革模式，将传统的以“教师讲授为主”的教学模式向以“教师为主导，学生为主体”的教学模式转变，因此，思政课教师必须转变教学理念，既要改进“如何教”，也要改进“如何促进学”，从而实现教学效果的最优化。

（一）坚持问题导向，达到“因事而化”

高校思政课是政治性与学理性的统一，具有明确的思想政治教育目的，要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。但是，传统思政课盛行灌输式的教学方法和模式，使教学仅仅停留在“知识传播”的层面上，而没有深化到“思想教育”的层面。因此，思政课教师要树立“问题意识”，深刻把握教材重难点，掌握学生存疑点，运用马克思主义观点、理论和方法论精准解答学生内心之惑，使学生切实感受到马克思主义理论“彻底”的真理魅力。思政课教师在课前通过学习通指导学生学习相关基础内容，在课堂上以“提出问题、分析问题、解决问题、总结问题”的形式针对课程中的重难点和学生的存疑点与学生进行面对面地交流讨论，进行答疑解惑。以“纲要”课程为例，在讲授第一章“反对外国侵略斗争”时，我们要让学生弄清楚资本-帝国主义侵略究竟给中国带来了什么？面对网络上充斥的“鸦片战争的一声炮响，给中国带来了近代文明。”、“殖民主义在世界范围内推动了现代化进程”等错误言论，我们要作为课程教学的重点问题，在课堂上有力的驳斥这种“侵略有功论”，及时廓清学生的模糊认识，积极引导学生思想认识往积极、健康、正确的方向发展。

（二）坚持同频共振，达到“因时而进”

关注社会现实，聚焦焦点问题，是思政课教育教学的永恒主题。这就要求思政课教师要“在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想”,不失时机地将包括政治时事、经济时事、社会时事等在内的当下发生的热点问题和学生感兴趣的问题融入到课程教学。思政课教师通过学习通线上教学增强“时政供给”和交流讨论，“精准捕捉”学生的思想脉搏，帮助学生解疑释惑，使学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。教师只有在知识传授与价值引导中善于“抓住时机”，才能在引领学生成长成才中“抢占先机”，使他们“扣好人生第一粒扣子”。例如，在抗击新冠肺炎疫情斗争中，思政课教师要及时把握住这个特殊而关键的时间节点，深度挖掘全民战疫过程中蕴含的鲜活资源和思政元素，充分利用“战疫情”现实教材开展线上线下思政课教学。从理论的高度讲好抗疫故事，传播好抗疫声音，彰显抗疫精神，让思政课“小课堂”与抗击疫情的人民战争“大课堂”，实现同向同行、同频共振，增强当代大学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

（三）坚持与时俱进，达到“因势而新”

智者顺时而谋，愚者逆理而动。思政课教师的教学理念要随形势的变化而改变，如果墨守成规、一成不变，思政课就找不准穴位、激不起共鸣、发挥不了铸魂育人的作用。思政课教师“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”教学内容上，思政课教师在吃透教材，广泛吸收相关学科知识和前沿信息，并且深入研究教学规律和教学对象特征的基础上，将教材文本向教学文本转化和重构，让教材上的理论、思想“活”起来。教学方法上，通过线上线下开展启发式、研讨式、案例分析式等多种课堂教学模式，充分调动学生参与的积极性和主动性，实现教学互动、师生互动。同时，鼓励学生把课堂教学与生活体验结合起来，积极开展参观学习、社会调研、志愿服务等社会实践活动，将所学的理论知识内化为理想信念，外化为自觉行动。表达方式上，教师要善于运用网络语言与学生进行交流，用生动的语言感染学生，提高教师的亲和力，拉近与学生之间的距离,使学生“亲其师而信其道”，不断增强师生的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。

（四）聚焦数据分析，实施“精准教学”

信息化和网络化的时代变迁自然地推动了教学管理、教学评估的信息化和网络化，为创新教学模式，实施精准教学，提高教学实效提供了重要保障。在超星学习通大数据统计分析功能下，学生的微课学习进度、问卷调查结果、课程作业质量、章节测试成绩等课程情况都以数据的形式统计分析出来，形成教学运行报告。学生学习情况、教师教学效果、课程运行状态都变得可量化、可视化。思政课教师通过对每节课学习通生成的教学运行报告进行全面分析，发现和掌握教学过程中存在的问题，详细了解学生的思想状况，从而有针对性的改进和完善教学内容和教学方式，增强课程的实效性、针对性和吸引力、感染力。同时，思政课教师通过对教学运行报告的叠加分析，结合课程特点与教学规律，总结凝练出有效、实用的基于超星学习通的思政课混合式教学经验，不断增强数据分析与教育教学深度融合能力，全面提升思政课的教学质量。这样追求精益求精，持续改进创新，一定能把思政课讲到学生心坎里，使思政课教学效果真正服务于建设中国特色社会主义的伟大实践。

结语

基于超星学习通的思政课混合式教学模式的探究，是当前思政课教学改革与实践的重要课题。它把传统课堂学习的优势和网络化、信息化学习的优势结合起来，拓展了学习的维度和深度，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的主体能动性，激发了学生的情感体验，获得了事半功倍的效果。同时，思政课教师以混合式教学模式为突破口，不断夯实教学功底，改进教学理念，创新教学方法，打造出有力量有温度的思政课。