曾益

摘要：“互联网+”时代，短视频营销为营销市场提供了新的连接器。短视频营销井喷式的发展亟需具备短视频制作新技能的网络营销人才。在此背景下，高职高专院校不断深化改革人才培养方案，开设了《新媒体技术A》课程。为了更好地开展“课程思政”，本文通过重构课程的内容，挖掘课程中的思政元素，总结新媒体技术“课程思政”的思考与实践，实现“三全”育人。

关键词：新媒体技术;课程思政;实践

前言

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。抓好课程建设“主战场”，强化思想理论教育和价值引领，通过开展“课程思政”，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教学资源，使各类专业课程与思政课程同向同行，发挥协同作用，为社会主义事业培养合格人才。

“三全”育人机制下，如何通过 “课程思政”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新形势下面临的新课题。在市场营销方向，很多学者开展了各种研究。马建华在《金融服务营销》课程中，探索思政教育与专业课的融入，大胆实践家国情怀、社会责任、仁爱之心、诚信做人等思政元素在专业领域的引导。毛静在《营销入门》探讨了如何通过有效的课堂教学设计，将知识传授与价值引领有机集合，从而更好地把学生培养成专业知识技能扎实、道德素质过硬的商科应用型人才。沈建刚等从市场营销专业课程思政教育从爱国主义、培育中华视野、培养诚信意识等方面全方位育人的功能。励业讲解了高职院校思想政治教育融入市场营销专业教学，对提高教师教学实效、促进学生全面发展、转变学校教学方式具有重要的现实意义。马妍以《市场营销学》课堂教学为例，基于翻转课堂开展课程思政教学。靳闯探讨了慕课背景下市场营销专业思政课翻转课堂教学研究。

纵观已有“课程思政”的研究，关于对市场营销新媒体技术方向课程开展“课程思政”的研究则很少见。新媒体营销是未来市场营销课程的一个重要分支，短视频拍摄与制作是新媒体技术核心技能之一。同时，新媒体技术作为基础技能，在后期网络、新媒体营销等课程中，都发挥了很大的作用。因此，其在“课程思

政”中缺位是不应该的。 新媒体技术课程主要是短视频拍摄与制作的技能与技巧，课时短，实践操作多，学生学习比较枯燥。本文在实践的基础上，研究在新媒体技术课程中开展“课程思政”的方法与特点，为培养社会主义建设者和接班人，培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才贡献一份力量。

一、新媒体技术课程的特殊性

相对于其他课程来讲，新媒体技术课程有其自身的特殊性。《新媒体技术A》的核心技能是培养学生拍摄制作发布短视频，以便学生未来能够从事短视频营销。短视频营销，是将品牌或者产品融入到视频中，通过剧情和段子的形式将其演绎出来。用户看的过程中，能不知不觉将产品推荐给用户，使用户产生共鸣并主动下单和传播分享，从而达到裂变引流的目的。

新媒体的网络复杂性。新媒体平台上传播的信息和资讯日趋多样化、 复杂化，有些还夹杂着西方意识形态色彩，这应引起高校思政教育工作者的高度警惕和充分重视。“互联网+”时代，人人都是自媒体人。由于缺乏法律意识，在借鉴和模仿他人作品中很容易出现侵权现象，在网络上剽窃或抄袭他人研究成果。短视频营销推广中，学生作为一个信息传播者，内容创造者，要注意自己的言行，发布的内容是否符合主流价值观、社会公序良俗。同时对网络的海量信息过于信任与依赖，会被动浏览网络上一些血腥、黄色等网络暴力。由于网络道德行为规范意识，经常出现未经允许传播他人隐私，恶意诽谤他人，编造、散播谣言信息等网络失范行为。

新媒体技术重“技巧”轻“教育”。 现在的新媒体技术教学中，教师往往较重视软件操作和技巧的传授，课堂教学重“术”的掌握和运用。课程对短视频基本概念和理论，移动端和电脑端制作和后期处理短视频，有明确的要求，学生接受的教育重点在知识层面。因此教师考虑育“人”育“德”的少，这是普通存在的问题。需要从“课程思政”的角度加强对教师的教育和培训，提升教师多年形成的教学观念和教学习惯。

二、新媒体技术开展“课程思政”的着力点

提升教师对“课程思政”的认知。教师首先要明确思想政治教育与新媒体技术课程之间的关系，必须把培养德技兼备、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。作为一线教师，我们要积极提升自己的思想政治素养和思想政治教育能力，开阔视野，精研教材，重新建构新媒体技术课程，深入挖掘思政内涵，将课程育人和思想政治教育有机结合起来。

创新教学方法，挖掘“课程思政”内容纳入新媒体技术课程教学。课程思政并不是为了思政而思政。两者是同向同行同效，相互促进相互支持。教师要善于结合新媒体技术特点，因势利导，借题发挥，把新媒体技术课程学习过程巧妙融入思想政治教育元素和目的。本课程以新媒体运营专员崗位能力要求为导向，根据工作流程对课程内容进行序化。通过任务导向，强化学生岗位能力的培养，做到“做、学、教”一体化。通过小组合作培养团结合作精神，沟通协调能力。通过真实的企业项目，采取任务驱动，培养小组之间团结合作精神，沟通协调能力。采取职教云、慕课等平台开展翻转课堂，采取图片、视频、音频等多种方式，培养自学学习能力、分析问题和解决问题能力。通过校企合作，培养学生的培养经世济民，责任担当意识。并且在实践中，理论联系实践，切实提高理论和技术水平。

三、新媒体技术开展“课程思政”的探索

在教学实践中，我们根据短视频制作流程，分为内容定位、创意提炼、内容策划（脚本撰写）、拍摄与制作短视频、发布及效果评估五个环节，将思政元素都融入之中。

在课堂实训中，我们将引入真实的案例，疫情下的农副产品“卖难”问题，引导学生关注民生民情。鼓励学生参与湖南省高校消费扶贫营销大赛，以“我为家乡代言”为主题，通过社群团购、直播、短视频等新媒体进行宣传、销售农副产品。该项目由教育厅、扶贫办公室牵头，企业参与，高校学生为主力。通过真实项目任务驱动学生学习，综合运用《市场营销基础》《消费者行为分析》《商务谈判》等多门专业课程知识，提升综合能力。小组调研农户需求，深入社会实践，了解民情，厚植家国情怀。

在内容定位中，分析目标市场分析和卖点提炼，了解常见的内容创作类型，结合小组自身的优势和劣势，进行方向选择，提升分析问题解决问题的能力。在内容呈现方式方面，通过任务发布，引导学生通过梅花网、新榜网，分析大V号内容呈现方式和拍摄技巧。在借鉴模仿他人作品时，通过越南博主仿拍李子柒作品的案例分析，引导学生网络侵权这一法律常识。让大家尊重原创，不要随意的剽窃他人成果。在大V号案例讲解时，我们分析李子柒短视频账号，拍摄方式、呈现方式、内容策划中，打造“中国美食+文化”，培養文化自信。结合农村农副产品的特点，以美食+乡土文化/乡土人情打造特色内容。通过李子柒本人简介，让学生了解短视频营销是一个长期的工作，需要大量的实践中，不断反思、改进，才能有所提高。就此鼓励同学，在今后工作和学习中，要认准目标，坚持不懈，提高韧性，不断尝试。只要持之以恒，才能做好短视频。

通过短视频作品分析对比，掌握创意提炼的方法，例如拟人VS拟物，两极化，时间空间交换、现实V虚拟等，培养学生用发散思维，用多角度多方向思考解决问题，加强解决实际问题的能力。在短视频拍摄与制作中，传授短视频拍摄构图的原则与方法，提升学生的鉴美、创造美的能力，培养学生的高尚情操。在拍摄过程中，我们小组4-5人分工，编导、剪辑、拍摄、演员。为了提高小组的团队合作，我们要求每次实训都进行岗位轮换，切实提高每个同学的技能。

通过在新媒体技术教学中强化大学生网络道德自律，网络行为规范教育应纳入到日常思想政治教育中来，深化大学生对网络安全的认识，加强对网络信息的辨识能力，教育引导大学生培养网络道德情感。倡导大学生树立自觉意识，使用符合网络道德规范的言行。对短视频大V号案例分析，培养专业自信、文化自信，提升学生的艺术美感，开拓创新的意识。在短视频内容策划和拍摄中，我们注重培养学生的网络道德规范。通过疫情阶段，短视频在宣传国家政策以及舆论宣传方面的贡献，让学生树立网络道德责任感，提高网络自律。通过翻转课堂，与时俱进更新线上教学资源，采取视频、图片、音频等方式丰富案例，让学生主动去学习。在内容策划方面，要贴合社会时事政治热点，民生关注热点话题，合理取材。以疫情时期为例，引导学生学习提炼素材，上至国家政策的解读、新闻的更新报道，下到一线身边感人的故事，封闭期间自娱自乐的短视频案例，让学生提高网络道德责任感和使命感。作为一个自媒体人，应该具备的网络道德素养。坚决抵制网络暴力语言，不要肆意宣泄。树立自觉意识，使用符合网络道德规范的语言，禁止出现恶意诽谤、虚假造谣、恣意捏造等不良行为，形成良好的网络道德修养。

“课程思政”的目的是挖掘课程的思想政治资源，充分发挥课堂教学的这一主要阵地，达到三全育人的目的，实现思想政治教育目标与学生成长发展需求的一致性。 本文通过总结对新媒体技术课程思政的着力点和实施方法，在后期的教育实践中，不断摸索和反思，希望能够为“思政”教育贯穿到新媒体技术课程教学的全过程，为培养一代又一代立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才尽一份力。

参考文献

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