李燕

摘要：为了更好的推行素质教育，体现学生在学习过程中的主体地位，学校不断在积极开展教学创新和改革工作，各种新的教学方法也逐渐得到应用和推广。本文主要探讨了初中数学教学中开展合作学习模式的有效策略。

关键词：初中数学；合作学习；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0079

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程“以人为本”的教育理念，这一背景下的学习方法与传统的教学观存在着较为明显的区别，其中合作学习得到普遍应用。

合作学习是指一个小组内的学生为了完成共同任务，对每个成员作出明确分工，开展互助性学习的活动。合作学习模式能够改善课堂氛围，体现对学生主体地位的尊重，能够激发学生的学习热情，使课堂更加活泼、生动，进而提高学生的学习成绩，并且能够培养学生的合作能力、竞争意识等综合能力。初中数学教学开展合作学习模式需从以下几点把握。

一、对学生进行合理分组

合理分组是保证合作小组学习效率的前提。1.数学教师要全面了解学生的情况，合理确定合作学习小组的规模。数学教师可以通过摸底考试、与其他学科教师沟通、与家长沟通以及倾听学生意愿等方式了解学生，将学生的数学成绩、学生的性格特点、学生的沟通交流能力综合在一起进行考虑，确保数学小组之间取长补短，共同进步。第一步，教师根据成绩将学生划分为四组，分别为数学成绩优秀、中等偏上、中等偏下、成绩差四个组。第二步，根据学生的个性特点，特长兴趣再次分组。之后制定小组成员名单，确保每个小组内至少有一名数学成绩为优的学生、至少一名性格比较开朗活泼的学生。初步拟定名单后，教师和学生共同探讨，询问学生的想法和意愿，如果学生对分组安排没有异议则可以确定分组，如果学生表示出明显的反感和不配合则要重新进行调整，确保学习小组氛围融洽，能够相互协助。2.数学教师要对学习小组内的每一个成员进行明确的分工，调动每一个小组成员的学习积极性，小组内需要有1名学生担任组长，还要有负责学习监督、组间协调的成员，这不仅能够提高学生的数学成绩，也有助于培养学生良好的沟通交流能力。

二、科学设置合作学习的内容

在初中阶段并不是所有数学知识都适合小组学习，因为小组讨论、交流、解答花费的时间较长，如果所有知识都通过小组合作，就可能无法按时完成教学任务，也会让合作学习失去新意，所以确定合作学习的内容和时机非常重要。

在初中数学教学中，对于一些基础性的比较简单的知识并不需要小组学习，教师要选择开放性强、知识涉及范围广、容易引发争议、需要进行总结与反思的数学知识或问题展开小组合作学习。比如在函数问题中，自变量变化时函数值就会发生变化，函数图像也随之变化，这要求学生调动数学思维，从多方面、多角度思考数学问题，所以很适合开展合作学习。为了更好的理解函数图像的变化规律，教师可以先给出一次函数方程，让学生分析自变量x数值增大时，函数y值的变化。之后再对方程进行变号，让学生分析这种状态下x数值增大对y的影响。这个问题比较简单，学生很快就能够掌握问题的答案。之后，教师给出了学生一个函数图像，让学生利用第一个问题所了解到的规律解答图像问题，小组成员相互讨论，有的学生认为可以通过坐标轴和图像的交点解答问题，有的学生认为可以根据图像的增减性解答问题，相互之间起到了互相补充的作用，对数学问题的认知也比较全面。

初中数学中的教学重难点适宜小组合作学习，除了上面提到的函数问题外，还有数列问题、平方差公式等，这些问题难度较大，小组学习能够调动课堂氛围，同学之间交流想法能够弥补个人在思维上的不足，提高解题的效率。初中数学中也有很多问题可以一题多解，在面对这样的问题时，教师可以让学生进行小组学习，使学生发散思维，通过头脑风暴的方式获得更多的答题灵感。

三、教会学生合作學习的技巧

小组合作学习的过程中，每一个学习小组都是一个整体，同时一个小组又与另外一个学习小组形成一种相互竞争的关系。为了更好的发挥学习小组的作用，数学教师要做出良好的引导。1.培养学生的合作意识。每一个学习小组，成员之间要相互鼓励、协作，善于沟通。在针对数学问题有不一样的想法时，不能急于否定他人的观点，而是要倾听他们的声音，经过共同讨论、研究之后再得到结论，使每一个小组成员都能够具备合作精神和意识。比如在学习概率问题时，每一个成员都提出了不同的可能性，之后通过画图等方式论证想法是否可行，小组成员共同讨论，很快就能够得到准确的答案。2.培养学生的合作技能。在小学学习过程中，教师要做好自己引导者的职责，注意观察小组中每一个成员的表现，对于不爱说话、不敢发言的学生，教师要给予充分的鼓励，让每一个学生都看到自己的优点，意识到自己在小组合作中的重要作用，逐步提高自身的合作技能。

四、教师要设计好合作的问题

设计讨论问题是合作学习有效开展的重要部分。教师要精心准备合作讨论的问题，促进学习目标的达成。在问题的设计上要做到以下几个基本点。问题要有价值，学生问题比较有兴趣；问题的难度要合适，符合学生当下的学习发展情况；问题要有层次性，存在着探究性。这里尤其强调问题的探究性，因为合作学习的过程其实就是学生一起探究的过程。合作的意义不是为了最终去解决一个数学问题，而是在这个过程中组员之间共同探索、挖掘出问题深处的内涵，实现深度思考。因此，教师设计的问题必须具备探讨性，具有一定的思考深度，才能更好地激发学生探究的欲望，提升思维能力。

综上所述，开展小组合作学习体现了初中数学教师进行教学创新、推进素质教育的决心，符合中学生的身心发展规律，是一种有效的数学教学方法。

参考文献：

[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（24）.

[2]王国年.初中数学教学中有效开展合作学习的策略[J].甘肃教育，2016（15）.

（作者单位：宁夏中卫市海原县李旺中学571800）