王贝贝

【摘  要】在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分。教师通过开展高效的阅读教学，引导学生养成良好的阅读习惯，使学生在阅读中记忆更多的知识和文化内涵，提高学生的语文综合素养。随着素质教育的推进，教育领域更加重视小学生的全面发展，在小学语文中也提出了更多严格的要求。开展主题式阅读时，教师能够根据小学生的兴趣爱好设计课堂教学，引导小学生围绕主题开展分析讨论，分享各自的看法，发散小学生的语文思维，逐步引导小学生掌握适合自己的阅读方法，提高语文阅读效率。

【关键词】小学语文;主题式阅读;教学方法

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0088-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， reading teaching is an important part of it. Teachers develop efficient reading teaching to guide students to develop good reading habits， memorize more knowledge and cultural connotations in reading， and improve students' comprehensive Chinese literacy. With the advancement of quality education， the education field pays more attention to the all-round development of primary school students， and more stringent requirements are put forward in primary school Chinese. When carrying out thematic reading， teachers can design classroom teaching according to pupils hobbies， guide pupils to carry out analysis and discussion around the theme， share their opinions， diverge pupils Chinese thinking， gradually guide pupils to master their own reading methods， and improve the efficiency of Chinese reading .

【Keywords】Chinese in primary schools; Thematic reading; Teaching methods

一、选择恰当的主题，激发学生的阅读兴趣

主题式阅读是教师根据需要阅读的内容进行分析，提炼出其中的主题作为本次阅读的中心，引导小学生围绕主题进行阅读分析和讨论，形成一个良好的阅读氛围，以此激发小学生的阅读兴趣。因此教师在开展主题式阅读时，应当注意主题的恰当选择，要充分满足小学生的求知欲和好奇心，才能充分调动他们的探索欲望和积极性，引导小学生快速进入阅读状态。

例如，小学生更加喜欢故事性较强的文章，对一些写景类散文，并没有较大的兴趣。这就需要教师深入挖掘教材内容，合理恰当地设置主题吸引小学生的注意力。例如《索溪峪的野》《草虫的村落》这一类写景文章，教师可以设置主题为“探索自然奥秘”，并为小学生设置学习任务：阅读文章，谈一谈自然的神奇之处。利用这一主题，将小学生快速带入阅读活动中，能够积极主动地阅读文章，分析文章内容，同桌之间相互讨论自己的看法，完成学习任务。

二、创设阅读情境，构建高效阅读课堂

情景创设教学模式的巧妙应用能够提高主题式阅读的教学效率，高效推进主题式阅读在小学阅读教学中的应用。在课堂教学中，教师可以借助多媒体等教学工具为学生创设情境，引导学生在音频和视频中完成阅读活动，发散阅读思维。在面对一些深奥文章主题时，教师也可以借助多媒体为学生营造多种情境，将抽象的文章主题转化为更加具体的内容，引导学生进行思考，深入分析文章，提炼出文章中的有效信息。

例如在开展“我与祖国”主题阅读时，主要涉及的教材文章有《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》等，这些文章讲述的内容主要发生在新中国成立之前，我国的先辈为了民族解放和民族独立，付出了巨大的努力和牺牲，小学生对这一段历史的认知比较薄弱，在阅读过程中可能会由于历史知识的限制，影响阅读效果。因此教师可以借助多媒体为学生播放相关的影片，为学生创设良好的情境和氛圍，在此情景的烘托下，学生能够高效阅读，并且产生情感共鸣，激发学生心中强烈的爱国主义，提炼出文章中的有效信息。就“我与祖国”这一主题结合阅读内容进行讨论分析，对中国历史有了更为详细的了解，同时也提高了学生的语文综合素养。

三、深入挖掘教材内容，开展单元整合阅读

在阅读教学中，以教材内容教学为主，教师应当深入挖掘教材内容，根据教材内容的特点合理设置主题式阅读的教学流程。例如分析五年级上册的第6单元可以得知，本单元讲述的主要内容是父爱与母爱，因此可以将单元的主题设置为“我的父亲母亲”。在课堂教学之前，可以引导学生浏览本单元的几篇文章，掌握文章的大致内容，做好课前的预习工作，高效导入课堂。在教学中，可以为学生播放纪录片《俺爹俺娘》，询问学生的观后感，询问学生对父母的看法。随后引导学生再次阅读文章，在阅读的过程中能够更好地融入自身的情感，和作者产生情感共鸣。从而在教师的带领下深入挖掘文章的主题，感受文章中情感流露的过程和方法，逐步提高学生的理解能力。

四、阅读与写作结合，提升学生的写作水平

阅读与写作之间有密切的联系，教师若想提高主题式阅读的教学效率，可以尝试将阅读和写作进行结合教学，不仅可以提高学生的阅读质量，还能实现学生写作水平的提升。这需要教师在开展阅读时，带领学生深入挖掘文章内涵，分析文章结构，引导学生进行模仿写作或评价性写作，逐步引导学生掌握适合自己的阅读方法和写作方法，在接触了文章时，能够进行解构分析，积累更多的素材应用到写作当中，从而促进小学生的全面发展。

例如《橋》这一篇文章利用了大量的描写烘托老汉的形象，通过老汉的行为体现文章的中心。在分析文章时，教师应当注重从老汉的语言、神态、动作等多方面进行分析，要求学生提炼出文章的主要信息，提出自己的见解。在教师的带领下，学生逐步学会了分析文章，随后开展仿写训练，模仿文章的主要框架和主题表达，逐步提高小学生写作的逻辑性，引导小学生学会在阅读学习中锻炼自己的写作能力，掌握更多的阅读方法和写作技巧。

五、课内外阅读相结合，丰富课堂教学内容

阅读教学离不开课外阅读内容的补充，因此教师在开展主题式阅读时，可以将课内外阅读进行有机融合，丰富主题式阅读的教学内容，也可以进行课堂教学的补充，拓宽学生的阅读范围，逐步引导学生养成良好的阅读习惯，实现主题式阅读的高效性。教师可以根据教材内容合理选择课外阅读的内容，需要注意内容的有效性和趣味性，引导学生进入阅读活动中，进行自主阅读，课下也能利用多种途径开展课外阅读，做好阅读积累，在课堂中可以和同学教师分享自己的看法和读后感，大家可以共同探讨一些疑惑的问题，寻找问题的答案。

例如在教学《少年闰土》这一篇文章时，可以将主题设置为“鲁迅先生”，并为学生补充一些背景资料，包括鲁迅先生的生平一些作品和主要事迹等，激发学生的阅读兴趣。布置课外阅读任务，要求学生组成兴趣小组，共同阅读鲁迅先生的其他文章，并谈一谈对文章内容的看法。在下一节课中，教师可以利用几分钟时间开展一个简短的讨论会，主要的内容是针对课外阅读的感受，学生谈一谈对鲁迅先生文章的看法和收获，并做好阅读积累，逐步提高课内外阅读教学的质量和效率。

总而言之，将主题式阅读应用在小学阅读教学中，能够实现课堂的趣味性和有效性，满足小学生学习的需求。教师应当选择趣味性较高的主题，通过多种途径和方法培养小学生的语感，促进小学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]俞丽华.小学语文主题性阅读教学的有效策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（01）.

[2]许炜.小学语文主题式阅读教学设计初探[J].学周刊，2019（20）.

[3]张瑞霞.小学语文主题式阅读教学研究[J].中华少年.科学家，2016（13）.

[4]许丽华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J]. 教育实践与研究：小学版（A），2015（05）.

（责任编辑  王小飞）