吕雄

摘要：随着课堂改革的不断深入，现如今的教学更注重学生能力的培养，让学生成长为对社会有益的人才。在语文教学过程中字词的教学十分重要，字词是语文学习的基础，只有夯实字词教学才能筑牢语文基础，稳固语文根基，提高语文教学的有效性。夯实识字写字教学，就是能够将语文教学的重点突出，让学生明确教学目标，让教师能够准确把握教学方向。语文教学中的字词教育不仅有利于学生今后语文的学习，更对学生今后其他知识的学习有着深远的影响。

关键词：语文教学；字词教学；书法练习

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0016

学生字词的学習有利于学生对于语文的不断积累，而语文素养的提升还有利于提升学生的人文素养，学生只有全面发展并进行不断的创新，提升个人能力和个人素养，才能为社会提供新型人才，这才符合我国社会现如今的教育现状。

一、重视课堂中的字词教学

1.字词教学与口头作文相结合。学生的词汇量随着学生日常的积累程度在不断增强，词汇量少写作文时就会词句贫乏，其主要原因就是学生阅读量少，在进行写作时没有丰富的语言，语句自然不流畅。学生积累字词的主要目的就是为写作做准备，所以教师在语文课堂中要注意词语教学与作文的结合，因为课堂时间有限，所以教师在教学过程中可以让学生进行口头作文的练习，让学生能够学以致用。口头作文是学生书面写作的基础，在学习过程中口头写作可以在课堂小组合作中进行，这样可以促进学生之间的团队合作，有利于学生在写作方面取得更深的造诣。口头作文的练习不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以丰富学生的想象能力，锻炼实践能力，使学生在日后写作文时能够更加顺畅，对于学生语文能力的提升有明显效果。

2.字词教学与书法练习相结合。在保证学生字词积累量的前提下，学生书面的整洁程度同样重要，汉字是中华文明不可或缺的一部分，因此对于汉字的要求也必须十分严苛。教师在评阅一篇文章时首先会观察其字体的好坏，所以教师在语文教学中进行字词教学，是让学生有一个良好的写作习惯，要注意字的规整程度。而学生书法的练习不是一朝一夕就能够规范的，这就要求教师要在平常的写作中多加规范，让学生养成良好习惯，养成良好习惯后学生在作文写作中不仅能够做好词句的规范，还能够有赏心悦目的板书。中国汉字文化博大精深，字体的形态代表一个人的精神面貌，所以字词教学结合书法的练习有益于中华文化的展现和学生个人素质的展示。

二、重视课前课后的字词教学

1.课前自学，小组合作。课前预习直接决定了学生在课堂中的学习效率，学生在学习新知识前进行预习，能够提高学生对于课文内容的理解。课前预习主要是熟读课文，将自己不认识的字词注明意思，将课文中出现的优美语句进行摘录和欣赏。例如，在部编版四年级语文教材中，学生在学习“‘诺曼底号遇难记”之前，在要求学生进行预习时要有明确的任务指向。四年级的学生在学习课文前一定要能够熟练的阅读课文，将陌生的字词都整理到积累本中，如课文中涉及的“薄雾弥漫”“葬身”“汹涌湍急”“酣睡”等词汇都是需要学生理解和记忆的。在课堂开始之前让学生进行词汇积累的交换，学习课文时让学生进行分组的活动，分角色扮演船长和船员进行课文中的对话练习，这样不仅有利于学生之间的感情提升，还有利于学生学习兴趣的提高，能够有效增加课堂效率。

2.课后复习，及时巩固。课后复习，及时巩固在学生字词积累的过程中有着十分关键的作用。在部编版语文教材中课后的“读一读”“写一写”都明确的标出了重点掌握的字词。例如，在部编版八年级语文课本中，学习完“藤野先生”这一课后，监督学生读写课后“读读写写”中的词语，如“油光可鉴”“杳无音信”“正人君子”等词汇都是要求学生必须掌握的词汇，要求学生必须熟练掌握，教师要做好监督任务。教师在新课结束后，要给学生进行课外知识的拓展，对于讲课中涉及的重点词汇，要在课后进行反复的练习，注重积累，经常练习可以熟能生巧，学生在学习中自觉性较低，教师要做好监督任务。另外，在日常的学习中要不断提醒学生勤查勤记，教师在学生字词知识的学习过程中要做好监督任务，督促学生学习，让学生能够温故知新，及时巩固。

三、立足课内，延伸课外

课外阅读是字词教学的有效策略，学生在课堂中学习的内容十分有限，积累字词的过程大多都是在课外进行，所以教师在语文教学的字词教育中一定要重视学生的课外教育，立足于课本，让学生在课外阅读中能够进行字词的积累。延伸课外的本质就是让学生能够养成多读书勤查字典的良好习惯，让学生能够进行广泛阅读，不断地丰富自己的词汇量。课外阅读不但能够激发学生对于阅读的兴趣，还能够培养学生对于新内容、新词汇的接受能力，有效培养学生良好的学习习惯。教师在教育学生进行课外阅读时，要对学生的学习成果及时的检查，定期检查学生的学习情况，利用课余时间进行词汇比赛和课外读物展览，借此激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣能够提高学习效率，提高课堂的活跃程度。课外知识能够丰富学生已有的知识，让学生能够不只局限于课堂之中，提升学生的个人素养，为社会培育新型的人才。

总之，中华文化博大精深，汉字是中华文明的象征之一，其不但承载了几千年的历史文化，也是古今中外人们的交流方式之一。“万丈高楼平地起”，只有学生灵活应用字词知识，夯实基础知识，才能够进行作文的书写，才能够妙笔生花，字字珠玑，在文化的花园里尽情地展示自我，能够与古人进行深入的交流，领会人物的内心世界。

参考文献：

[1]刘存帅.《说文解字》在初中古诗文字词教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.

[2]王洋.学生理解视域下的小学高年级语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2018.

[3]孟项然.教育游戏软件在小学第一学段语文字词教学中的应用研究[D].河北科技师范学院，2018.

（作者单位：湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校442200）