摘 要：时间对于每一个人来说都是平等的，只有珍惜时间，合理安排时间，才能做时间的主人。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期，建立良好的时间观念，对幼儿的成长起着决定性作用。对于大班幼儿来说，他们即将进入小学，幼小衔接的内容尤为重要。只有培养良好的时间观念，才能更好地建立规律的生活学习习惯，从而提高学习的效率，为接下来的小学生活打下坚实的基础。因此文章从时间观念的价值、缺失的原因及措施进行详细地描述。

关键词：时间观念;自我管理;大班

一、 良好的时间观念在对于大班幼儿的教育价值

现今许多刚入学的小学生普遍存在拖沓、散漫、不守时、上学迟到等现象，大部分一年级小学生缺乏时间观念，影响了自己的学习和生活。在幼儿园的生活和学习过程中，幼儿是生活在一个自主、自由的生活和学习环境中，时间概念往往被忽视。例如在区域活动时常常会听到老师的指令后，还不立即收拾玩具;活动开始时，有的幼儿才想起喝水，没上厕所。很多幼儿边画边说，都不能够在一定的时间内完成绘画内容，影响接下来开展的一系列活动。

时间观念既是儿童掌握知识必不可少的心理条件;又有助于孩子健康成长。幼儿能守时，心智的成熟程度也较高，从而提高学习效率，同时还能增强幼儿的自信心以及交往能力。

二、 造成幼儿缺乏时间观念原因

（一）幼儿的心理特征导致缺乏时间观念

1. 缺乏时间观念的意识

时间观念，对幼儿来说往往是很模糊的。因为他们并不具备成人的时间紧迫感。幼儿并不清楚尽快做完一件事对自己或者别人有什么好处，没有一定的意识。往往幼儿并不明白这些，导致幼儿并不知道“磨洋工”的坏处。

2. 缺乏自信心

有些幼儿在做事情时缺乏足够的自信心，他总是担心自己做不好，所以做起事情来也是畏畏缩缩的，速度自然就快不了。然而越是担心、越是害怕，孩子的动作也就越慢。如果大人这时候再在一旁不断地责备、催促，幼儿的自信心又会受到影响，他的动作不仅快不起来，反而会更慢了。

3. 缺乏安全感，更喜欢依赖别人

这类幼儿总是希望与自己的亲人，尤其是爸爸妈妈多待一些时间，为了达到这个目的，幼儿就会慢吞吞的。例如，幼儿不愿与学校或幼儿园的老师和同学相处，而希望和爸爸妈妈更多地待在一起，在上学的路上，他的动作就会变得特别慢，以此来延长与爸爸妈妈在一起的时间。

4. 先天个性气质决定

有一些幼儿明显的比其他幼儿动作慢，即便是有外界刺激，仍然是行动迟缓，紧张不起来。这类孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型，这是孩子一生都不太可能改变的先天气质。正所谓是，江山易改，本性难移，家长首先必须接受这样的现实，然后再想办法慢慢改变。

（二）幼儿的年龄特征决定幼儿对时间观念的缺乏

1. 注意力不集中

《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，注意力很容易受到周围环境的影响。幼儿在做一件事时，就出现了边干边玩、慢慢吞吞的样子。

2. 兴趣度不够

当遇到喜欢的事情时，当老师说待会儿要出去玩的时候，幼儿会立即收拾完手上的材料。而当遇到不喜欢的事情时，例如午餐中有不喜欢吃的肉丝，为了不吃肉丝，幼儿就开始磨洋工，东张西望起来;幼儿的学习积极性不高，例如今天要学跳舞，但是自己却不喜欢，在进行活动前，幼儿就开始情绪低落，做其他事情就是为了能拖就拖。

（三）幼儿的技能发展决定幼儿做事的速度

有时候幼儿的磨蹭不是幼儿故意的，因为他的思维能力和身体协调的能力都处在发展的过程中，因此会出现对所做的某件事动作不熟练、缺少操作的技巧，不会合理安排好处理事情的先后顺序，从而导致在做事情时可能不知道如何安排做事的先后顺序，如何以较少的时间来做更多的事情。在进行数学、美术等操作活动时，因为，导致在操作时出现了不太会，会出错的现象。

（四）家庭教育是决定幼儿拖沓的最主要因素

现在的幼儿大部分都是独生子女，家庭中往往会出现六个大人围着一个孩子转的情况，例如幼儿吃饭太慢或者太脏的时候，妈妈立即拿起饭碗说“怎么吃饭那么慢，我来喂你吧！”穿鞋子太慢的时候，妈妈接过手来说：“快点呢，要来不及上学了！”就是因为每当幼儿出现动作很慢的时候，家长们立即就冲上前帮忙，幼儿的能力得不到培养，时间长了以后，幼儿就养成了不良的习惯，越来越依赖自己的父母，惰性也越来越强。

三、 培养幼儿时间观念的措施和方法

“教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”我们把它理解为：教育源于生活，也是为了生活。因此，培养幼儿的时间观念也要在生活中潜移默化地开展。

（一）帮助幼儿认识时间，掌握时间的基本特征及价值

引导幼儿建立时间概念，首先就要对幼儿进行有关数的学习。新《纲要》在数学教育目标上强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”，在数学教育内容上主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间现象产生兴趣，逐步建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。例如在“认识时钟”的数学活动中，通过观察，了解时钟的外形特征。为了感受时间和事物变化的关系，利用一分钟的时间动手搭积木、捏橡皮泥，让幼儿感受到一分钟内能做不一样的事情。在过程中，通过讨论自己的亲身感受，幼儿主动了解时间的规律并培养幼儿珍惜时间的好习惯。在区域活动中，投放时钟、计时器等，通过“一分钟”游戏，巩固幼儿对时间观念认识。

（二）合理制定作息时间，在规定中培养按时做事的习惯

幼儿能按时完成任务是在掌握时间知识的基础上进行的。时间观念在运用的过程中，才能让幼儿得到真正的掌握和理解。在日常生活中，通过观察时钟，与幼儿共同讨论，制定属于自己的一日生活作息时间表，通过绘画的方式，记录下每个时间段所要做的事情。例如：8：00上学;9：00吃点心……通过日常活动中不断地完善，让幼儿掌握自己的作息时间，形成有规律的生活习惯。在过程中，教师和家长做好充分的沟通工作，及时引导幼儿，并通过鼓励的方式，巩固幼儿养成好习惯。每个环节转换时，让小朋友看看几点钟，一周下来幼儿就清楚早操、上课、喝牛奶、吃饭、入睡、起床的时间。通过以上这些形式，幼儿不仅兴趣高，而且知识也在愉快的活动中得到巩固和应用，也培养了幼儿在规定时间内能积极主动地完成任务。

（三）在鼓励和奖赏中，增强幼儿的兴趣和信心

正面的引导和鼓励，能有效地激发积极性。幼儿在过程中，对自己更加有信心了，对自己的期望也会越来越高。因此在培养幼儿的时间观念时，教师和父母通过积极向上的语言鼓励幼儿，例如“你如果再快点会更出色的！”幼儿受到这些正面的外部刺激、真诚的鼓励，能感受到成人对他都有信心，因此在下次做事时会有意识地提醒自己再快点。当幼儿达到了大人的要求时，还可以适当地给予物质奖励，比如一个小红星，奖励游戏的时间等。用鼓励和奖赏来“催”孩子做事，往往能够收到很好的效果。

（四）知道时间的宝贵，浪费的时间必须弥补回来

除了正面的教育以外，也要让幼儿体会到浪费时间会给自己带来随时，更直接地感受到要珍惜时间。例如幼儿在两个活动期间没有及时上厕所喝水，因此在接下来的活动时，幼儿想上厕所了。老师允许他可以去上厕所，但是必须记录被浪费掉的时间。然后通过讨论，发现浪费的时间都必须由另外的时间来弥补，因此接下来的游戏时间变短了。通过这种最直接的方式，幼儿知道浪费时间对接下来的活动影响很大。因此当幼儿体会到磨蹭会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，让孩子为自己的磨蹭付出代价，孩子只有感觉到做事快对他自己是有好处的，感觉到做事快是值得的。

（五）在竞赛游戏中由被动变成主动，增强责任心和自信心

通过生动有趣的竞赛性质的游戏，在游戏中培养良好的时间观念。根据大班幼儿的年龄特点，已经有了较强的竞争意识，幼儿喜欢参加各种比赛，并在比赛过程中，建立自信。在日常生活中，开展一些随机的比赛，幼儿通过介绍和讨论，了解速度快的好方法，并相互学习。幼儿在一次次的游戏比赛中，不但掌握了生活技能，增强了信心。教师在活动室寝室内安装了钟表，幼儿随时看钟表，在比赛中为自己计时。这样在活动中幼儿就轻松认识了钟表，而且帮助幼儿掌握时间观念，养成按时高效有序的良好习惯。

（六）家园共育，榜样作用建立时间观念

俗话说：“习惯成自然”。任何良好的习惯都是在较长时间持之以恒地培养起来的，因此家庭教育是形成幼儿良好时间观念的重要一环。培养幼儿的时间观念与家长的支持是密不可分的，做家长必须重视以身作则，言传身教，给孩子做出表率和榜样。

首先家长要成为幼儿的榜样，做事麻利，使幼儿在家庭中耳濡目染，得以熏陶。掌握生活中节约时间的好办法。在家中也可以开展有趣的竞赛，父母和孩子一起穿衣服比赛，看谁穿得快，提高幼儿做事的积极性。如果穿衣服或收拾玩具等一些事情做得比以前快，家长进行记录，可以通过奖励幼儿看动画片或是陪着出去玩来调动幼儿的积极性。这样幼儿体会到，迅速完成一件事情，可以节约更多的时间，做其他事情。在过程中，还能增加幼儿的自信心。

四、 总结

通过以上的策略，相信大班幼儿的时间观念会有明显的提高。只有建立了良好的时间观念后，进入小学后，幼儿就会知道要及时完成作业，做事情不偷懒、不磨洋工。就因为教育不是“短命教育”，而是一种持续不斷，逐步积累的过程，因此让幼儿建立良好的时间观必须持之以恒。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：30-38.

[2]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].北京：人民教育出版社，2013：287-329.

作者简介：

柳丽娜，江苏省苏州市，苏州工业园区天域幼儿园。