摘 要：初中化学教师应在有效课堂教学方法的合理应用，课堂学习情景的创设研究上下足功夫，耐心指导学生更好地学习化学知识、积极思考化学问题，从而实现学科成绩的不断进步。有效课堂的情景教学，对于初中生学习能力、思维能力以及探究能力的综合发展而言可以起到促进的作用，准确把握这一机会，深入挖掘不同学生的智慧潜能，能够促进化学教育事业长远规划进程的加快。文章特意做了初中化学有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的研究。

关键词：初中化学;有效课堂教学方法;课堂学习情景;创设研究

传统模式下的初中化学课堂教学，始终以教师为主导，要求学生按照老师的安排进行相关问题的思考，盲目完成学习任务，很不利于他们化学思维的充分活跃以及认知水平的稳步提升。随着新课程改革的不断推进，运用有效课堂教学方法，创设学生很感兴趣的学习情景，鼓励他们自主探究化学知识，从而积累丰富经验具有非常重要的意义。笔者作为一线教师，关于初中化学有效课堂的教学实践，学习情景的构建工作阐述了几点看法。

一、 初中化学有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的必要性

在应试教育观念的干扰影响下，初中化学课堂教学很难做到“以生为本”“因材施教”，化学教师只会运用单一固化的教学方法，指导学生死记硬背化学公式、相关概念，对于学生是否理解重点难点、能否进行独立思考等毫不关注，师生互动效果不尽如人意，枯燥乏味的课堂氛围，导致化学教学质量的提高难度越来越大。新形势下，通过构建有效课堂，选择应用生活化教学法、故事教学法、实验教学法、情景创设法等，更好地满足初中生的学习需求，并且启发他们小组讨论、独立思考、实验探究，有效课堂教学成果十分显著，更多学生体会到化学知识的学习乐趣，同时发现化学课程的魅力所在，在此基础上突破自我、挑战自我，才有机会创造出更加精彩的人生。化学教师应该结合初中生的实际发展情况，在有效课堂的教学实践中优化情景创设，分享教学资源，引出社会热点等，调动学生大胆想象的积极性，鼓励他们热情投入课堂活动，在特定情景中主动学习，在学习探究中不断进步，最终发展成为不可多得的优秀人才。

二、 初中化学有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的实践

（一）运用生活化教学法，引导学生进入情景

化学教师应该选择生活化的教学方法，在有效课堂教学实践中创设生活化情景，进行学生化学知识学习能力、主动创新能力的强化培养。社会发展过程中，人们对于应试教育的相关问题非常关注，传统教学模式暴露出了各种弊端，为了避免传统教学不良影响的扩大，必须进行生活化教学方法的合理应用。化学教师运用生活化的教学策略，启发初中生在生活化的学习情景中思考化学问题，学生能够找到化学学科与现实生活的“关联”，结合自己的生活经验深入理解化学要点，从而突破重点难点，最终达到“学以致用”的目的。另外，每一个化学知识都是从生活中出现并得以发展的，学生对部分化学现象也十分熟悉，如冒着白气的冰棍、生锈的铁制品、水资源的物态反应，等等。为了创设生活情景，教师应充分开发生活资源，从初中生的社区生活、社会生活、家庭生活与学校生活中入手，同时还要合理开发特色的乡土资源，保证情景的真实性与生动性。

（二）引入現代信息技术，优化情景呈现方式

传统模式下的化学课堂教学只能利用学校所购入的挂图、卡片等资源创设情景，大大限制了化学课堂学习情景的真实性与教育性，降低了化学情景的吸引力与生动性，并不能很好地激发初中生的化学知识学习兴趣，活跃他们的抽象思维。现代信息技术是指利用计算机与互联网的教育技术，它以网络资源为基准，能够综合处理图画、文字、音频、影像等多元化资源，能够极大地丰富课堂情景的内容与创设形式，保证课堂学习情景的吸引力与趣味性。现在多数学校都已经购入了计算机、多媒体设备，初中化学教师应充分利用现代信息技术的优势，优化课堂学习情景的呈现方式。虽然以现代信息技术创设初中化学课堂学习情景是十分有效的教学策略，但是却对初中化学教师的信息技术操作水平提出了较高的要求。然而，“互联网+”时代的到来使得现代信息技术在初中化学教学中所发挥的作用愈加明显，初中化学教师必须主动学习信息技术的各个操作与应用技巧，学习初中化学教师常用的数字化资源与软件等，以便不断优化化学课堂学习情景的实施效果，培养初中生的化学学习兴趣，为实现有效教学做好准备。

（三）历史故事教学方法，唤起学生体验欲望

在历史的背景下看化学科学的孕育、产生和发展，使化学知识变得生动而富有生命力，更能唤起学生主动体验的欲望，充分激发他们探究学习的兴趣。比如，学习“常见的酸和碱”时，先讲述石蕊被发现的故事。17世纪英国著名化学家波义耳在和助手们做实验时，不巧一个助手不慎把一大滴盐酸飞溅到玫瑰花上，波义耳舍不得扔掉花，他决定用水为花冲洗。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的部分奇迹般地变红，波义耳立即敏感地意识到玫瑰花中有一种成分遇盐酸会变红。经过反复实验，一种从玫瑰花、紫罗兰等草本植物中提取的指示剂——石蕊诞生了。浪漫的玫瑰花和化学之间还有这么一段故事，学生听完后对学习石蕊的兴致一下被唤起。初中化学课程标准的基本理念之一就是“使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用”。这样结合化学史创设的学习情景就有利于学生知识与技能的学习，有利于学生体会探究的过程和方法，更重要的是学生将所学的知识与方法应用于实际问题的解决之中。

（四）利用小组协作方法，有效实践课堂教学

小组协作是新时期一种新型的教学方法，在课堂中利用小组协作的形式展开教学，不仅能够提高学生在课堂中的学习效率，而且还可以帮助学生在课堂中方便和其他学生的交流和配合，及时发现自己在学习当中存在的一些问题，并在小组中加以解决。但是，由于传统的教学方法一直影响着教师的教学实践，致使小组协作这种能够有效提升学生课堂学习效果的教学方法没有引起教师的注意，教师对于这种教学方法的认知度不高。因此，教师具体尝试创新指导时，需要对小组协作予以重视，通过利用小组协作的方法展开课堂有效教学，进而引发学生对于化学知识的学习兴致，确保有效课堂教学指导取得事半功倍的理想成效。比如，学习“身边的化学”一课内容时，化学教师的教学目标是让学生能够注意和发现身边的化学物品和现象，掌握本节课所讲述的知识内容。在本节课的教学当中，教师可以让学生以三到五人为一组，然后就：“我们身边都有哪些化学物品”让学生在小组中通过合理的分工和协作进行讨论和探究，只有让小组中的学生做到分工的明确性，每个学生都能够明白自己的小组当中的任务，才能更好地做到取长补短，互帮互助。如此一来，不仅能让学生及时地完成教师所布置的学习任务，而且还能帮助学生利用小组协作中及时发现自己在学习当中存在的问题，并加以解决。

（五）通过引入社会热点，开阔学生视野范围

引入社会热点时，优化初中化学有效课堂学习情景的创设效果，不断加强化学教学与生活实际的联系，对于学生综合实践意识的提升，服务社会能力的发展而言大有助益。比如，在讲“水的净化”时，可以提到最近有飞机失事，经过一番搜寻，飞行员被成功救起。飞机出现故障后，飞行员携带救生器材跳伞，当他降落水面后，将救生皮筏充满气，之后在洋面上漂流几天直到被救起。那飞行员是如何获取生存所需必要的淡水呢？之后向学生简单说明高分子膜将咸水转化为淡水。学生对当前热点的新闻事件关注度很高，利用相关新闻报道，联系课堂知识创设情景能使得学生更快地投入学习角色中。像每年的诺贝尔化学奖颁发时，课上简单地介绍相关热点，既开阔了学生的视野范围，也能熏陶他们的科学精神和科学态度，可谓一举多得，何乐而不为呢？

（六）开设实验实践活动，提升学生化学素养

实验教学是初中化学课堂教学的重要内容，正所谓：“实践是检验真理的唯一标准”，有效开设实验实践活动，进一步提高初中化学有效课堂的教学质量，使学习情景的创设更顺利，学生化学素养的提升更高效，远比一味灌输的效果好得多，是化学教师应该做好的重要工作。为了充分发挥初中生的学习潜能与动手操作能力，教师应以探究形式组织初中化学实验教学与实践活动，让学生自行设计实验实践计划、确定操作步骤、观察化学现象与得出化学结论，使学生在化学学习中促进个人的健康成长。为了保证化学实驗实践活动的顺利展开，初中学校应开放化学实验室，设计完善的实验室使用制度，允许初中生随时结合自己的学习进程组织化学实验学习活动，使其以实验验证自己的理论所得，以理论指导实践行为。如此，便可延长初中生的记忆周期，使其把握化学知识的内涵与外延，为灵活将化学知识迁移到各个问题背景中打下坚实的基础。

三、 结语

总而言之，初中化学有效课堂的构建，教学实践的研究，针对初中生的实际情况，优化学习情景的创设，各个环节的教学工作协调配合，方能取得事半功倍的理想成效，充分激发学生的探究动力，挖掘他们的智慧潜能，更多类型教学方法的推广价值随之提升，化学教育改革与创新发展的前景一片大好。

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作者简介：

许伟宏，一级教师，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。