摘 要：学科核心素养作为当前小学体育教育教学的一个前沿概念，其提出对小学体育教学提出新的要求，教师应深化理论教学、创新教学方法、设计多样练习、全面渗透德育、开展示范讲解以提升小学体育课堂教学质量，进而更好地发展学生体育核心素养。

关键词：核心素养;小学体育教学;优化策略

体育学科是一门贯穿义务教育阶段的核心课程，是学生开展体育运动、提升综合素质的重要途径，在义务教育课程体系中有着十分独特而重要的地位。伴随着国家日益重视学科核心素养，使得培养学生体育核心素养成为当前小学体育教学的主要目标。课堂是培养体育核心素养的主阵地，核心素养引领着小学体育课堂教学。因此，文章将结合自身教学经验，深入剖析体育学科核心素养内涵，不断优化小学体育教学策略，在提升小学体育课堂教学质量的同时发展学生体育核心素养，更好地发挥学科育人价值。

一、 小学体育核心素养内涵解读

教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》首次明确提出“体育与健康学科核心素养”这一概念，进而使培养学生的体育与健康学科核心素养成为新形势下小学体育课程教学的主要目标。体育与健康学科核心素养是学生通过体育课程学习体育实践活动，从而逐步发展而成的具有稳定性、综身性特征的体育能力和素养，其主要包括运动能力、健康行为、体育品德，三者共同组成体育与健康学科核心素养体系。首先，运动能力是指技能、体能和心理能力等在体育活动过程中的具体表现，其决定着学生体育活动能否顺利开展。其次，健康行为是学生身心发展的综合表现，其决定着学生能否具备良好的健康状况和正确的生活方式。最后，体育品德是学生的体育品格、体育道德和精神风貌的具体表现，是学生在体育运动过程中需要遵循的行为规范。在核心素养背景下，教师必须以根据教学内容和具体学情，合理开展小学体育课堂教学，进而使学生得以发展体育核心素养。

二、 核心素养培养视角下的小学体育教学目标

（一）培养学生健康行为

小学阶段是青少年身体发育的黄金时期，小学体育课堂教学可以促进学生增强体质。要想拥有健康身体，学生必须具备良好的健康意识和行为，这就要求教师在小学体育教学过程中重视培养学生形成良好的健康行为。具体从以下几个方面推进：第一，注重调动学生参与体育活动兴趣。教师应创设各种喜闻乐见的体育活动，吸引学生积极参与小学体育学习中来，进而提升学生健康意识。第二，合理利用体育锻炼增强学生身体素质。教师在小学体育教学过程中组织学生进行适当的体育锻炼，在增强体育的同时培养学生良好的健康行为。

（二）发展学生运动能力

运动能力是指技能、体能和心理能力等在体育活动过程中的具体表现，其决定着学生体育活动能否顺利开展。因此，教师在小学体育教学过程中应有意识地传授体育知识和运动技能，并且在各种体育活动中加以锻炼，使学生得以不断强化对体育技能的掌握、熟练程度，并且在训练中得以掌握科学的体育锻炼方法，从而更好地发展学生运动能力，为终身体育奠定坚实的基础。

（三）塑造学生体育品德

体育品德是学生的体育品格、道德和修养的具体表现，是学生在体育运动过程中需要遵循的行为规范，是体育学科的独特品质。但是，由于受到传统体育教育理念的影响，导致一部分小学体育教师不够重视培养学生的体育品德，在一定程度上会对学生健康成长带来负面影响。因此，教师在小学体育教学过程中必须注重德育渗透，帮助学生树立正确的体育品德和价值观念，从而使他们一直沿着正确的人生道路前进。

三、 基于核心素养的小学体育教学优化策略

（一）深化理论教学，积累体育知识

丰富的体育知识对学生体育实践活动具有十分重要的引领和指导作用，加强体育理论教学可以帮助学生更好地积累体育知识，进而深入认识和理解体育运动。但是，在传统小学体育教学过程中，教师过于重视传授体育技能而忽视理论知识教学，不利于培养学生健康意识。另一方面，部分教师在开展理论教学时只是照本宣科，学生难以激发学习兴趣。有鉴于此，核心素养背景下教师必须改变上述教学现状，高度重视体育理论教学，积极转变理论教学方法，激发学生体育学习兴趣，从而帮助学生积累体育知识，更好地指导自身开展体育实践活动。例如，教师在开展篮球理论知识教学时，可以将篮球带到教室中，并且事先准备好相应的教学素材。向学生提出如下问题：“同学们，你们喜欢打篮球吗？知道哪些篮球规则吗？哪些动作是犯规的？”之后，教师播放关于篮球规则的视频，观看完之后再组织学生开展小组讨论，最后由教师进行总结、讲评。这样的理论教学不仅充分尊重学生的主体地位，而且通过“以问促教、以探促学”来激发学生学习兴趣，更好地积累体育知识。

（二）创新教学方法，掌握体育技能

体育技能涉及跑、跳、踢、投等基础性动作，小学体育教学需要向学生传授体育技能，并且通过锻炼使学生熟练运用体育技能，使学生更加科学开展体育锻炼。但是，在以往体育技能教学过程中，教师式相对单一、流程较为固定，难以有效调动学生参与热情，不利于培养学生体育核心素养。因此，这就要求教师在充分把握学生具体学情和兴趣爱好的基础之上，不断创新教学方法，增强学生探索欲望，顺利掌握各种体育技能。例如，教师在开展武术动作教学时，可以将本节相关的武术动作视频在课堂上向学生进行播放，也可以将武术动作设计成动态图片，让学生边看边学。等学生初步掌握之后，教师按照“组内异质、组间同质”原则将班级学生分成若干个小组，然后以小组为单位上台进行集体展示，其他小组成员观看并指出展示小组员学中的不规范动作，從而更好地帮助学生掌握体育技能。当然，教师在开展体育技能教学时，应坚持因材施教原则，正视学生个体差异，不可过于追求整齐，关注技能水平较差的学生以防止其消极对待，鼓励他们以更加积极的心态参与技能学习。

（三）设计多样练习，提升运动能力

体育的运动形式和方式是多种多样的，丰富多彩的练习不仅可以调动学生参与锻炼的热情，而且可以有效提升学生体育运动能力。因此，在小学体育教学过程中教师应根据教学内容和具体学情为学生设计丰富多彩的练习方式，进一步激发学生运动兴趣，积极参与体育锻炼，从而使学生体育运动能力得以提升。但是，在现实中部分教师并没有贴近学生实际设计练习内容，进而导致训练与学生实际情况相互脱节，使学生心生逆反。因此，教师必须深入研究学生身心状况，在此基础上为学生设计科学、合理、针对的体育练习活动，适当增加学生体育运动负荷，使学生体育运动能力得以真正提升。例如，教师在开展接力跑练习时，可以组织学生开展接力赛，按照“组内异质、组间同质”原则将班级学生分成若干个小组，然后以小组为单位进行接力棒的传递活动，通过快传-慢接、慢传-快接等不同练习方式得以顺利学习和掌握接力跑的要领;教师在开展跳绳练习时，可以组织学生开展花样跳绳活动，充分发挥学生想象力，深入感知跳绳运动的魅力。

（四）全面渗透德育，塑造体育品德

体育核心素养不仅强调小学体育教学要增强学生体质，更强调要塑造学生良好体育品德，从而实现综合素质的全面发展。但是，部分教师由于受到传统体育教育理念的影响，导致不够重视培养学生的体育品德，在一定程度上会对学生健康成长带来负面影响。对此，教师在小学体育教学过程中必须深入挖掘德育元素，并且将这些德育元素合理渗透到教学活动中，使学生在潜移默化中形成良好的体育品德。一方面，教师应充分发挥体育学科的实践性优势，通过日常课堂教学向学生渗透德育。比如，上课之前师生相互问好、下课之后师生相互告别等。另一方面，教师应积极组织学生参加各种体育活动，通过体育活动向学生渗透德育。例如，教师在篮球教学过程中可以组织学生进行篮球赛，赛前先向学生讲解篮球规则，然后鼓励学生努力发挥个人能力并且加强团队合作以争取获得比赛胜利。同时，要求学生在比赛过程中必须学会帮助、尊重同学，从而在竞争中培养良好的体育品德。

（五）开展示范讲解，规范体育技能

小学阶段的学生经常会由于体育技能不够规范，进而在体育活动中受到意外伤害。应该说，小学生身体正各于发育的关键阶段，更需要具备规范的体育技能，才可以使学生学会在运动中保护自己，促进学生的健康成长。有鉴于此，教师必须充分发挥示范讲解的积极作用，在亲力亲为中引导学生通过模仿不断规范自身动作，进而促进学生的健康成长。此外，教师在小学体育课堂教学过程中开展示范讲解时，还应科学选择示范位置，使班级学生均可以清楚看到教师的规范动作。例如，开展“立定跳远”技能教学时，教师应先组织学生进行热身活动，然后教师选择合理位置开展示范讲解，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，重复示范三次，然后再组织学生进行训练。在学生自主训练过程中，教师应尽量在学生队伍中进行穿梭，对出现错误动作的学生及时纠正和指导，进而使学生掌握规范的体育技能。

四、 总结

综上所述，伴随着培养学生核心素养成为小学体育教学的主要目标，要求广大教师必须立足学科核心要素，转变体育教育理念，不断创新教学方法，在提升小学体育课堂教学质量的同时发展学生体育核心素养，更好地发挥学科育人价值。

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作者简介：

陈振发，福建省厦门市，厦门市第五中学。