摘 要：初中是学生世界观、人生观、价值观形成的基础阶段，初中语文教材中较大的比例包含着家国情怀与情感教育的内容。初中语文课堂是初中生爱国、爱家情感教育的重要途径。初中语文教师要积极引导学生在语文学科的学习活动中，明确并理解家国情怀的深刻内涵是初中语文教师的重要职责。文章就在初中语文课程中实施家国情怀与情感教育的教学策略，以供广大语文教师借鉴思考。

关键词：新课程标准;家国情怀;情感教育

在新课程标准下的初中语文教学，不仅仅是让学生学习基本的语文知识，更多的是在通过语文文本的学习，培养当代初中生的家国情怀。家国情怀是每个人都具备的一种朴素又深沉的情感。初中语文教师需要在教学活动中，重视情感教育融入教学流程中，优化教学设计，让每个学生不仅学会了知识，更成长为一个具有强烈的家国情怀的优秀的社会主义事业的接班人。

一、 认识初中语文教学对家国情怀与情感教育的积极意义

（一）认识初中语文的与情感教育的关联性

“十年树木，百年树人。”人的教育需要从小打好基础，人的家国情怀与情感教育也更应该从小培养起来。初中语文是一门充满人文性、情感性的学科，在学习语文知识、进行语文阅读、开展语文写作的同时，教师不仅要帮助学生提高学习语文知识的技能，更应该在语文教学活动活动中，让家国情怀的内容渗透到每个环节中，让学生在潜移默化的教学活动中，成长为思想素质高尚的人，有情怀、有温度的社会人。在学生的成长阶段，语文教学内容中很多课文都呈现出爱家、爱国的情怀以及学习一些优秀的名人事迹，让学生在学习语文知识的过程中，深切体会对国家、民族、家人的深切的爱的情感。

（二）家国情怀培养的重要意义

没有国哪有家，没有国家的安宁哪有个人的平安。国家荣辱关系到个人的荣辱，个人的爱国行为也是保护国家的安宁的重要力量。当今社会，高技术人才数不胜数，但不是每一个人都深刻地热爱自己的国家，培养爱国主义情感是完善个人人格的重要组成部分，是个人综合素质的不可缺少的重要组成部分，每个人都必须对自己的祖国都有深厚的热爱之情，为建设和谐社会，保护国家的长治久安，需要重视从学生的初中时代积极培养其爱国主义情感，并能够内化与心，外化与日常行为中。

一个小家的幸福是一个小群体的幸福，国家的幸福就是由这样千千万万的小家的幸福组成的。在深入践行社会主义核心价值观的当下，树立良好家风是建设和谐小康社会的重要组成部分。而在初中语文教学中，教学活动中呈现出的对家人的呵护、关爱、体谅等情感，让每一个社会个体更加友善、有爱、有情怀、有温度，并在自己的行动中衍生出一种能让社会添加更多的正能量，也是语文教学的本质要求。

二、 当前初中语文教学中家国情感教育教学存在的不足

随着时代对人才的竞争越来越激烈，人才的培养节奏也越来越迅速。当下，还是存在着不少的功利性较强的教学现象，为了达成考试目标，初中语文教学中，不少教师一味地让学生快节奏地接受知识点，而忽略了学生家国情怀与情感教育的有意识地培养，让学生在情感教育的环节上与素质教育的本质相脱离。

三、 教學中培养学生家国情怀与情感教育的主要策略

在新课程标准的要求下，初中语文课程承担起更多的使命，培养出具备强烈的家国情怀的初中生成为初中语文教师的神圣使命。初中语文教师是初中生的人生导师，同时，初中阶段也是每个学生正确培养人生观、世界观、价值观的关键阶段。在开展教学活动中，是否能有效地开展学生的家国情怀与情感教育，得益于教师本人是否有端正的教育教学理念，本身对家国情怀与情感教育是否有清晰的认知，并且在教学活动中通过科学设计教学，有意识地引导学生培养家国情怀意识。在语文教学活动中，有效融入家国情怀的教育，需要教师对教材有深刻的理解和把握，并科学运用当前的教学手段，让教学理念深入到教学实践中，让学生在求知的过程中，潜移默化地进行了思想道德教育、理想信念教育的家国情怀的培养与发展。

（一）深刻把握家国情怀的内涵与要求，激发学生的情感

在国家层面上，中国是一个具有五千年文明、历史悠久的国家，丰厚的人文历史底蕴让每个人都引以为豪。对祖国的认同感是爱国的基础，以实际行动维护国家的利益是爱国主义践行的具体形式。如何践行爱国的行动，首先学生需要明确爱国主义的科学内涵以及要求：爱国主义是体现了人民群众对自己国家的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，人们对自己故土国家、名族和文化的归属感、认同感尊严感与荣誉感的统一。爱国要求人们主要从几个方面实践：第一，要热爱祖国的大好河山。第二，热爱自己的骨肉同胞。第三，爱祖国的灿烂文化。第四，爱自己的国家。其中爱故土、爱人民、爱国家是爱国主义最基本的内容。

在小家层面上，初中语文教材中有对亲人、故乡风物等素材的描写，从而阐释出人与家之间的天然的不可割舍的联系。如在人教版初中语文教材中朱自清《背影》中，作者通过描写了与父亲在车站分离时，对父亲的背影的一个特写镜头，传达出作者对父亲的深沉的爱。同时，在教学活动中，教师传达给学生的情感教育延伸，在赏析课文中对“父亲”背影的特写的文字里，体会到父亲对子女的深深的爱，培养学生“关爱他人，珍惜家人”的良好品德。

（二）充分阐释教材中家国情怀的内容，培养学生的爱国、爱家的情感

在初中语文教材中，很多文章都突出了家国情怀的情感教育。教师在教学中，除了让学生掌握基本的语文知识点外，更重要的是让学生理解教材中所包含的情感教育的内容。如初中八年级上册中第一单元中的《消息二则》中，作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这则新闻特写实时地记录了前中国跳水运动员吕伟在1982年新德里亚运会上夺冠的情景。《一着惊海天》记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神。在这些文章中，都对过去历史事件的新闻，告诉人们当前的和平生活的不易，有当代的在国家崛起时，我们国家在体育、科技上的杰出成就，这些骄傲的成绩让我们深深自豪。《国行公祭，为佑世界和平》表达了捍卫世界和平，中国有能力、有力量的坚定信念，使文章具有无可辩驳的力量。教师在教学中要善于从中挖掘出家国情怀的因子，让学生培养出更深刻的情感。让爱国的情怀在语文学习中潜移默化地融入学生自身成长的一部分。

《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。如在讲授部编版九年级上册第一单元的现代诗歌的主题单元时，本单元的五篇诗歌：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》《沁园春·雪》展现了一代伟人毛泽东指点江山的伟大胸怀，笑傲王侯的豪迈气概;《我爱这土地》体现了艾青对祖国至死不渝的爱的表白;《乡愁》中的余光中对隔海相望的大陆的孤独背影;《你是人间的四月天》的林徽因对美好的自然的深情抒唱;穆旦在破碎的山河上行走，内心对祖国的疼痛难掩于内，高声表白《我爱这土地》。这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，需要教师在教授时充分结合时代背景进行解说，让学生在把握语文诗歌知识的同时，感悟到家国的时代意义，家国在历史上的深沉和苦痛，从而激发出学生热爱我们的祖国，热爱我们幸福的今天的积极情感。

（三）丰富教学手段，让家国情怀理念渗透课堂

在传统的历史教学中，单纯依赖教师的说书式教学很难激发出学生走进家国情怀教育的兴趣。历史虽然是静态的过去，但是教师可以充分利用丰富的、创新的、灵活的教学手段，让历史人物鲜明起来，让历史事件鲜活起来，引导学生进入历史的背景中，理解历史中的人物的爱国的情感，让学生代入时代背景中，深刻体会历史的厚重。如在讲述初中八年级第一单元中《消息二则》的课文时，教师需要提前做好多媒体教学资源的准备，如播放解放战争时期的电影、电视片段，让学生从视觉、听觉上加强自己对历史事件的认知，加强对课文中对时间、地点、情节的理解;再以《黄河颂》为例，黄河是中华民族的母亲河，对中国有着特殊的民族文化意义。但是，对于广大初中生来说是比较难理解和体会到这种情感的。语文教师在开展具体教学活动中，可以展播黄河滔滔河水壮观场面的视频片段，同时让学生结合课文对黄河的介绍，让学生以自己的感悟，组织在班上进行分享。

（四）强化历史与现实的互动，强化学生家國情怀的行动

当前，我们的国家已经逐步走向了繁荣富强，在党和国家开明的发展政策下，人民生活幸福、社会和谐向上。但是，世界上的许多国家仍然是动荡不安的，这要求我们无论何时何地都要保持着居安思危的心态，不能居功自傲，要警惕历史的悲剧重演。初中语文教师需要在课堂中要加强历史名人事迹与现实的互动，以对话交流历史人物、历史事件的方式，或演讲、辩论会、主题汇报等方式，让学生明白自己的时代责任，肩负的时代使命。作为一名中学生什么事可为，什么事不可为，在丰富的教学活动中，潜移默化地强化学生的爱国、爱家的情怀，并付出实际的行动，为国家和民族的富强展现中学生的担当。如在学习古诗文中，范仲淹的《岳阳楼记》中阐述的“天下下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学生在理解文言句子的含义后，能深刻体会到古文人的爱国爱民的热烈情怀。教师可以组织开展一场班级故事分享会，以岳阳楼记的背后故事，让学生在课外进行素材收集，然后在班上分享讨论，通过人物故事的分享，让学生走进历史的中心，体会作者的深刻的思想感情。

四、 结束语

家国情怀与情感教育是每个国家都不可忽视的教育，强烈的民族情感和爱国情感，是民族凝聚力和向心力的重要思想保证。一个民族的未来，是由一代代的优秀的热爱自己民族、自己国家的人去传承和发展的，培养出有强烈的爱国主义的学生是每个教师义不容辞的职责，家国情怀教育不是形而上的口号，需要教师真正落实到具体的教学活动中，在语文课堂中，不断优化自己的教学手段，丰富教学内容，应用鲜活的历史事例，让学生在具体的历史人物和事件中，感受家国情感，培养自己的爱国热情。

参考文献：

[1]赵义德.浅析新课标下的家国情怀与情感教育[J].中学教学参考，2020（10）：63-64.

[2]周刘波.基于场景学习培育学生家国情怀的教学路径[J].教学与管理（中学版），2020（4）：65-67.

作者简介：

王芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市兰州新区第五小学。