李艳丽 魏碧真 程碧妍 傅志贤 余丽丽

摘  要 根据学校有机化学本科课程教学的需求以及前期的学生网络学习情况调研结果，构建名为“鲸落有机课堂”的微信公众号平台，并分析微信公众号在本科教学中的使用优势。通过在该平台发布学习资源和互动入口，不仅可以丰富教学内容和形式，而且可以培养学生自主学习的习惯，以学生喜闻乐见的方式实现课堂教学的延伸。

关键词 网络学习;有机化学;微信公众号;学习平台

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）24-0053-03

Construction of Organic Chemistry E-Learning Platform based on WeChat Public Platform//LI Yanli， WEI Bizhen， CHENG Bi-yan， FU Zhixian， YU Lili

Abstract A WeChat public platform called “whale organic classroom” was built here according to the requirements of the school in organic chemistry teaching and the results of the preliminary investigation of students online learning. Besides， the advantages of WeChat in undergraduate teaching are also analyzed. WeChat public platform not only could enrich the teaching content and form， but also can cultivate the habit of students autonomous. By providing learning resources in the form which is very popular among the students， We-Chat public platform can realize the extension of classroom teaching.

Key words online learning; organic chemistry; WeChat public platform; learning platform

1 引言

微信公众号传播建立在微信庞大用户群的基础上，不仅文案体量小，而且内容上可以包含视频、图文并茂的文章、互动等，迎合了现代年轻人碎片化的学习习惯，是很受当代大学生喜欢的学习资源推送形式。传统的课堂教学因课下答疑解惑时学生的害羞情绪、师生时间和空间衔接困难等愈加难以实现。利用微信公众号推送课程教学资源、专业知识课外拓展、专业知识应用、互动答疑等，受到越来越多的一线教师的青睐。从学生的角度来讲，也是他们学习专业知识的催化剂、实现实践创新的重要推手。

在本次微信公众号平台构建之初，团队成员通过问卷调查针对本专业学生的网络学习需求、偏好及遇到的问题进行了调研，发现学生在每天的学习生活中，微信的使用时长是最长的，并且偏爱有针对性的、有用的、有趣的学习资源，在资源形式上最爱的是视频资源。此外，学生在网络学习中还遇到很多问题，具体问题中“资料没有针对性”“资源老旧”“内容多而混杂”等占有较高的比例[1]。

综上，根据有机化学的教学经验以及对学生存在问题的详细分析，以提高内容实用性和新颖性为原则，团队有针对性地设计平台的各项功能，建立“鲸落有机课堂”微信公众号平台，以期帮助学生更好地进行课前预习、课后复习和知识巩固，达到提高学习效率和及时解决课后答疑的效果。

2 微信公众号内容的系统架构和功能实施

微信公众号有着“多文并列”推送、留言互动、自定义回复、多渠道共享等功能，有力支持了知识传播、师生互动、智能管理以及资料共享等学习服务的开展。为力求做到有高度、有深度、有温度、有力度的内容传播，依托微信公众号平台的基础媒体功能[2]，“鲸落有机课堂”公众号采取图1所示架构展开设计，主要内容涵盖了课程学习、有机讯息和习题资料三大模块。

课程学习模块  课程学习模块主要体现了该公众号服务于课堂教学的作用。根据前期的问卷调查了解到，学生进行网络学习时在资源的查找和获取方面存在困难[1]。该模块主要包含理论教学和实验教学两个领域的内容，如表1所示。

在理论教学部分主要包含课程简介、教学大纲、教学课件、章节思维导图、知识点短视频等，这些内容不仅围绕学校课程教学要求，为学生提供有指导性的课程学习资料，还根据前期调查中学生所表现出的网络学习资源偏好，对这些内容进行梳理、优化和调整，使得界面更加清新、友好，适合大学生的审美，有效解决了学习资料没有针对性、无趣的问题。为此，设计的知识短视频一方面为学生提供快速便捷的知识重难点讲解服务，另一方面向学生推荐可靠资料渠道，以便学生在课下自行查找和学习。

有机化学是一门理论与实践并重的学科，通过实验教学模块的设计，有助于学生将理论与实践相结合，有助于学生动手能力的培养，可以有效解决学生存在的对实验仪器陌生、对操作步骤茫然、缺乏实验安全意识等问题。通过该部分内容的预习，学生进入实验室后才能从以往的被动转为主动，有條不紊地完成实验。

有机讯息模块  为了解决学习资源老旧、信息多而复杂等问题，有机讯息模块引入“有机化学官网”的便捷进网通道，学生进入网站可以浏览最新的有机化学相关讯息，在提升有机化学专业素养的同时，提前关注有机化学专业相关就业趋势，为将来毕业就业打下夯实的基础。“有机化学考研相关”和“化学名家”作为课堂学习之外的拓展和补充：“有机化学考研相关”除提供考研的总复习资料之外，还会提供一些热门院校的考研试题以及招生考试信息等，为学生的考研加油助力，从而也间接促进毕业生就业率的提高;“化学名家”则是提供一些化学名人的奋斗故事，通过榜样的力量激励学生，培养学生对行业的热爱，激发家国情怀。

习题资料模块  习题资料模块可作为学生课后自测和巩固知识的材料。“刷题小程序”功能结构如图2所示，其中包含相对全面的有機化学题目，学生做完题可根据系统自动评分来评估自己对知识的掌握程度，做到及时发现知识盲点并加以巩固学习。平时对课本上习题存在疑难问题时，学生可以观看由专业课教师录制“课后习题讲解”视频并进行反馈和互动，不仅方便对自己的学习问题进行查漏补缺，也有助于教师了解学生的学习情况，进而采取有针对性的答疑，从而使有机化学教学充分体现因材施教的个性化特点。

3 微信公众号学习平台辅助学习的优势

用户众多，有助于知识传播及公众号内容的推广  微信在2011年上线，居同类软件安装人数首位[2]。本研究创建的微信公众号中的内容以有机化学的课程学习资源、课后复习资源、课外拓展、刷题小程序等为主，这些内容的构建耗费了大量的人力，是辅助学生进行有机化学学习的精选资料。利用微信公众号可以实现学习资源的有效推广和使用，使得构建的成果惠及校内校外更多学生。

延伸课堂阵地，提供师生交流纽带  微信与QQ好友、手机通讯录产生连接，依托熟人关系圈的形成，在微信公众号中建立课程学习资源和师生互动板块，可以促进师生互动、学生沟通合作，进一步提高学习灵活性，有效发挥缩短师生互通距离，让学生和教师灵活使用碎片时间，提高课外答疑效率的作用[3]。

结合微信小程序，互通其他学习平台  微信中有大量的学习平台小程序可供使用，和其他社交媒体及学习平台的连接更为顺畅，如“哔哩哔哩”小程序、雨课堂、“慕课堂智慧教学”小程序、“腾讯会议”小程序以及本次引入使用的“有机化学刷题”小程序等。将学习资源和师生互动放于微信公众号中，更有助于将学习功能集中于微信这一应用，在满足学生学习需求的基础上减少学生的APP使用压力[4]。

4 结束语

在这个数字化时代，网络媒体不再仅仅作为教师教学的辅助工具，更逐渐成为帮助学生发现、探索、自主学习的认知工具。以微信强大功能为基础建立起来的微信公众号学习平台“鲸落有机课堂”，既是教师深耕课外教学延伸的阵地，也是学生发现、接纳、巩固有机化学学习，践行自主学习的第二课堂。利用该微信公众号平台，能够为学生提供充分的、精挑细选的有机化学学习内容，充分调动学生利用手机参与学习的积极性，为学生的全面发展提供一定的理论知识保障。此外，该微信公众号的构建可以为完善有机化学课程体系资源建设、推动教育和教学信息化起到积极的推动作用。■

参考文献

[1]李艳丽.大学生网络学习现状分析及优化策略[J].化工时刊，2020（5）：40-42.

[2]鲍丹禾.教育类微信公众号的传播力构建[J].新闻战线，2019（6）：114-117.

[3]汤蓉.基于传播学视野的微信公众号发展潜力分析[J].出版广角，2020（10）：76-78.

[4]肖飞.利用微信功能辅助化学教学初探[J].化学教学，2018（5）：20-24.