【摘要】在英语的学习过程中，词汇是其中一大难点。词汇是语言最基本的构成之一，只有具备扎实的词汇功底才能为日后的学习打下良好的基础。英语词汇中有80%都是外来词，这更是增加了词汇记忆的难度。本文将探讨词缀的定义、分类以及词缀对词汇教学的意义，以提高教师词汇教学的效率，并科学地引导学生学习英语词汇。

【关键词】词缀;词汇教学;英语词汇

【作者简介】郭子佩，湖南农业大学人文与外语院。

一、引言

英语和德语同属于日耳曼语，并且都是字母文字。但与德语不同的是，英语吸收了大量的外来词，这些词主要来源于法语、拉丁语和希腊语。大量的外来词导致了英语词汇的书写形式和发音并不完全符合规则，因此每个英语单词都有其相对应的音标。英语词汇的不规则性对于英语学习者来说无疑是一种巨大的挑战。教师利用词缀进行词汇教学不仅能够减轻学生的记忆负担，还能够让学生达到举一反三的学习效果。

二、词缀的定义

词缀（affix）来源于拉丁语，是由“ad”加上“figere”构成的。词缀属于粘着词素（bound morpheme），它既不能作为一个单词使用，也不能独立存在。通常情况下，词缀附着于某个单词或者词素，用来表示附加意义或者语法意义。

三、词缀的分类

词缀依据功能可分为屈折词缀（inflectional affix）和派生词缀（derivational affix）。屈折词缀不改变词汇意义和词性，只用来表示词与词之间的语法意义，它只能出现在单词词尾。例如，用来表示名词复数词尾的-s（-es）;表示名词属格的-'s;表示形容词或副词比较级和最高级的-er和-est等。派生词缀指的是改变词义或者词性的词缀。与屈折词缀不同的是，派生词缀既可以出现在词首，也可以出现在词尾。譬如，用来改变词义的派生词缀pre-、ex-、de-等;或者用来改变词性的-ly、-ment、-ness等。此外，根据词缀在单词中的分布来看，可分为前缀（prefix）和后缀（suffix）。顾名思义，前缀是附着在词根前面的词缀，而后缀则附着于词根之后。前缀主要起到改变词义的作用，而后缀最突出的作用是改变语法意义。以下为一些常见的前缀和后缀：

1. 前缀。（1）否定前缀。a-、dis-、in-（il-、ir-、im-）、non-、un-都可以表示“不、没有”的意思，例如amoral（非道德的），apolitical（无政治意义的），asocial（不合群的），disloyal（不忠的），disobey（不服从），disorder（混乱），injustice（不公平），immature（不成熟的），irregular（不规律的），non-violence（非暴力），non-classical（非经典的），non-smoker（不吸烟的人），unable（不能的），unwilling（不愿意的），unhappy（不開心的）等。

（2）贬义前缀。这类前缀容易和否定前缀混淆，但若是了解贬义前缀带有批判的意义就容易区分清楚。常见的贬义前缀有mal-，表示“坏的、恶劣的”，如maltreat（虐待），malnourished（营养不良的），malpractice（渎职）;mis-表示“错误地、不恰当地”，例如misleading（误导性的），misinterpret（误解），misuse（误用）。还有一个贬义前缀pseudo-比较少见，它表示“伪造的、不真实的”，比如pseudo-friend（假朋友），pseudo-scientific（伪科学的），pseudo-democratic（伪民主的）等。

（3）表示数量的前缀。uni-， mono-（一，单一的），如uniform（一致的），unidirectional（单向的），monoculture（单一耕作），monologue（独白）;bi-， di-（二，双边的），例如bicycle（自行车），bilingual（双语的），bilateral（双边的）;tri-（三），如triangle（三角形），tricolour（三色的）;semi-， demi-， hemi-（一半），例如semiconductor（半导体），hemisphere（半球），demicircular（半圆（形）的）;multi-， poly-（许多），如multilateral（多边的），multilingual（使用多种语言的），polysyllabic（多音节的）等。

（4）表示方位的前缀。extra-表示“在...之外”，比如extra-curricular（课外的），extra-territorial（在疆界以外的）;fore-表示“在...前面”，如forehead（前额），forebrain（前脑）;inter-表示“在...之间”，例如interpersonal（人际的），interaction（相互作用），international（国际间进行的）;super-表示“在...之上”，譬如superordinate（上级的），superabundance（过多）;circum-表示“在...周围、围绕”，如circumscribe（在…周围划线），circumnavigate（环航）。

（5）时间前缀。ex-可表示“从前的”，比如ex-lover（前任），ex-wife（前妻）;fore-则表示“先于”，例如foreword（前言），forefather（祖先），forecast（预言）;post-表示“在...之后”，如postwar（战后的），post-independence（独立后的），post-structuralism（后结构主义）;pre-表示“在...之前”，如preview（预览），prejudge（预先判断），predetermine（预先决定）;re-则表示“再、又”，例如reconsider（重新考虑），reread（重读），reconstruct（重建）等。

（6）表示程度的前缀。英语中有许多词语都是通过前缀来表示程度意义，例如extra-表示“非常”，通常和形容词连用，如extra-large（特大号的），extra-strong（加强的）;hyper-和ultra-均可用来表示“极度的”，例如hypercritical（过于苛刻的），hypercautious（极其小心的），hypercreative（极度活跃的），ultraconservative（极端保守的），ultra-cold（极端寒冷的），ultra-clean（超净的）。

（7）表示态度的前缀。anti-和counter-均可以表示“反对”，例如anti-war（反战的），anti-nuclear（反对使用核武器的），anti-social（反社会的）;counter-offer（还价），counter-accusation（反控），counter-espionage（反间谍活动）。需要注意的是，虽然anti-和counter-这两个前缀意义相同，但anti-主要表示反对的态度，而counter-主要表示具体反对的行为。

2. 后缀。（1）名词后缀。名词又可以分为具体名词和抽象名词。一些构成具体名词的后缀有：

-er，-or表示“动作的发出者”，例如singer（歌手），dancer（舞者），photographer（摄影师），actor（演员），collector（收藏家），director（主任）;-ese表示“...人、语言”，如Chinese（中国人、汉语），Japanese（日本人、日语）;-ist表示“拥护某种信念或行为的人”，比如socialist（社会主义者），racist（种族主义者），loyalist（统治者或政府的忠诚支持者）。构成抽象名词的后缀有：-age表示“量度、过程、状态”，如footage（英尺长度），storage（存储），wastage（损耗）;-dom和-hood都可表示“状态”，例如officialdom（官僚作风），martyrdom（殉难），dukedom（公爵的爵位），childhood（童年），adulthood（成年），daughterhood（女儿时期）;-ation，-tion，-ition，-sion，-ion是常见的名词后缀，表示“状态、过程、结果等”，如imagination（想象），protection（保护），decision（决定），addition（添加）。

（2）形容词后缀。-like，-y表示“像...，有..特征”，比如animal-like（动物似的），lady-like（如淑女的），dreamlike（梦一般的），flowery（多花的），smoky（多烟的）;-less表示“没有...”，例如senseless（无知觉的），careless（粗心的），nameless（匿名的）;-ous，-eous，-ious，-uous，-ly均可以用来表示“有某种特质”，譬如 delicious（美味的），adventurous（爱冒险的），ambiguous（模楞两可的），curious（好奇的），courageous（勇敢的），ambitious （野心勃勃的）;-al，-ial，ical可以表示“与...有关”，如physical（身体的、物质的），residential（与居住有关的），identical（完全相同的）;-ful表示“充满”，如fruitful（多产的），grateful（感激的），powerful（强有力的）;-able，-ible表示“能够”，例如eatable（可食用的），washable（可洗的），doable（可行的）。

（3）动词后缀。和形容词后缀和名词后缀相比，动词后缀和副词后缀相对较少。常见的动词后缀有：-ate，-en表示“使...成为，变得...”，比如validate（使生效），accelerate（使加快），accommodate（使适应），lighten（使某物更明亮），strengthen（變强），deepen（使加深）;-ify，-fy表示“变得...，具有..”，如solidify（团结），intensify（变激烈），amplify（放大）;-ize，-ise表示“包括、与...有关”，比如memorize（记住），modernize（现代化），symbolize（象征），值得注意的是，-ise只用于英式英语。

（4）副词后缀。-ly和-wise表示“用...方法、到...程度”，比如gradually（逐渐地），eventually（最后），angrily（生气地）;-ward，-wards用来表示“朝...方向”，例如homewards（向家），backward（向后地），sideward（向侧面地）。

四、当前存在的问题

1. 缺乏高效的词汇记忆方法。目前大部分学生记单词都是通过死记硬背的方法，先读几遍单词，然后毫无规律地背诵。事实上这种方法往往导致事倍功半，即学生花费大量的时间记单词，结果数日后背诵的单词又全部忘记了。面对大量的词汇，学生无从下手，而机械性记忆的效果通常不尽如人意，更加挫伤了学生的积极性。这归根结底是学生对词汇的结构不够了解。许多学生认为英语单词不过是一串无意义的符号，而事实并非如此。尽管英语词汇中大量的外来词导致英语具有不规则性，但英语词语中至少有80%的单词还是有规律可循的。大部分的英语单词都是由若干个有意义的部分组成的，学生若是足够了解单词的构成，那么背诵单词的效率也就能够提高了。

2. 缺乏对词义的推断能力。生词是学生阅读的一大障碍。大部分情况下，学生遇到新单词马上就查词典，而不是通过自己的推断来猜测词义。结果在考试的时候，学生碰到生词就会不知所措，从而影响阅读的速度和准确度。倘若教师将词缀法和单词教学有机结合，那么学生在遇到陌生的词语时便能通过词缀法来判断词义，这样所推断出的词义准确性要比盲目猜测更高，在不断地训练中学生的推断能力也能得以提升。

3. 词汇教学的方法有待改进。当前，词缀法还没有在词汇教学中得到广泛应用，教师在教词汇的时候仅仅是告诉学生单词的发音和意义。这种方法过于枯燥乏味，学生对词汇的学习兴趣自然不高。词汇是语言最基本的三要素之一，若是没有扎实的词汇基础，那么日后的语言学习也将寸步难行。学生词汇量的提高也离不开教师科学有效的方法，因此，词缀法在词汇课堂中的推广是十分有必要的。

五、运用词缀法对词汇教学的意义

根据Algeo（1991）的统计可以得出，构成新词最主要的三种方法分别是复合法（40%）、词缀法（28%）和转类法（17%）。由此可见，词缀法在英语词汇发展进程中的地位是不可忽视的。因此，教师应该将词缀法引入到词汇教学中，在教授词语的时候，分析词语的构成，以及总结、归纳每一个构成部分的含义。这样，学生在习得词汇的时候能够有规律、有逻辑、长久性的能力记忆，而非机械性地死记硬背。此外，在对词缀的整理和归纳的过程中，学生能够了解单词的词源和文化内涵，提高学习的兴趣，并在遇到生词时达到举一反三的效果。

六、结语

综上所述，英语词汇同样也具有规律性。词缀法在词汇教学中的普及有利于学生对于英语单词的学习和掌握，教师在课堂中不再仅仅将发音和单词意义板书在黑板上，而是通过一种有趣的词汇推理方法来加深学生对于词汇的理解。对于学生来说，掌握词缀能够扩大英语词汇量，减轻词汇记忆负担。对于教师来说，将词缀法运用到词汇教学中意味着要不断学习新的词缀，及时归纳和总结，并对新词缀的发展规律有基本的判断。词缀作为语言的一部分，也在随着变化着的客观世界不断运动着，新词缀的产生必然有旧词缀的退出，词缀在新词的创造中发挥着不可替代的作用。词缀法在词汇教学中的应用不仅能够促进学生的英语学习，也能提高教师的英语语言能力。

参考文献：

[1]陈金凤.英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报， 2011，4（13）：142-146.

[2]韦萍.英语词缀与词汇学习[J].琼州学院学报，2011，18（1）：146-147.

[3]张维友.英语词汇学教程[M].武汉：华中师范大学出版社，2015.