摘 要：在开展初中地理学科教学活动的过程中，教师有必要与课程本身所具有的人文性进行充分的结合，促使学生对地理课程进行探索和学习的积极性得到不断提升，进而促使学生的人文素养能够得到提高。根据既往教学经验以及相关的学科理论知识，在初中地理教学过程中对学生的人文素养进行培养具有十分重要的意义。但是从目前的情况来看，初中地理教学过程中存在一定程度地忽视人文素养培养的情况，所以在文章中，将主要对初中地理教学中的人文素养培养途径进行探析，希望能够为初中地理教学质量和效率的提升起到推动作用。

关键词：初中地理;课堂教学;人文素养;培养途径

一、 引言

所谓“人文素养”，也就是在人类历史当中出现并遗留的、优秀的文化遗产，通过知识的传递以及环境的熏陶，其能够逐渐内化成为人的气质、修养、情感、品德等，能够对个体的整体素质起到全面且重要的影响作用。一般来说，主要包括“人文精神修养”和“人文知识修养”两个方面。至今为止，人类文明之所以能够取得灿烂的成就，主要原因就在于人类能够对生活进行不断地思考和探寻。从教育的角度來看，地理学科具有显著的丰富性和广泛性特点，并且能够从更加独特的视角出发，对自然、人文、社会等进行描述，使人文素养和科学精神得到了有机的统一，所以作为初中地理教师，在日常开展教学活动及研究工作的过程中，应积极对学生进行人文知识的输入，使学生能够不断获得人文知识的熏陶，并逐渐提升其自身的人文素养，进而实现健康、和谐、全面的发展。

二、 初中地理教学中对学生人文素养进行培养的意义

（一）对地理学科特点的根本要求进行满足

地理学科的内容十分丰富，并且具有文理兼备的特点，且其中除地理常识以外，还能够涉及文学、数学、历史等多方面的知识，由此可见，作为学生对地理学科入门的阶段，初中地理需要推动学生逐渐对人文知识进行接触和了解，进而促使学生的人文素养得到提升。所以，初中地理可谓是对学生人文素养进行培养的重要基础。

（二）对地理学科课程改革的必然要求进行满足

根据新课标中的内容，初中阶段的地理课程必须有效激发学生对地理知识的好奇心，同时显著提升学生对地理学科进行学习的兴趣，从而能够逐步养成对地理进行科学审美的习惯。所以，初中地理学科的教学工作面临着更多更高的要求，当前开展初中地理教学活动的主要目标，在于对学生的学习态度以及学习情趣进行培养，以能够对学生的身心健康成长起到重要的积极作用。

（三）地理学科教学方式的具体体现

作为一名优秀的教师，在开展教学活动的过程中，能够给予学生科学合理的指点和引导，而并非无时无刻对学生进行知识的灌输，在学生对地理事物进行讨论、分析、总结的过程之中，教师应该引导其对各项地理事物的内在联系进行探索，并鼓励学生采用科学的态度面对日常生活中的各项事物，以促使学生的人文精神素养能够得到提升。

三、 地理学科中人文素养教育的内容

初中地理学科之中的人文素养，主要在人与地理环境之间的关系进行充分体现，并且通过对地理环境进行深入、全面的研究，更加有利于实现人与自然的和谐相处。从总体上来看，在初中地理教学之中，人文素养的教育内容主要可以分为以下几个方面。

（一）对自然进行尊重

对自然进行尊重的最佳表现，即为实现“人与自然和谐相处”，同时，也是初中地理学科中人文素养的重要内核。在人类社会不断发展的过程中，人类仅注重对自身的需求进行不断满足，而忽视了环境在此过程中所承受的压力，所以，在对自然环境所提供的基础条件进行应用的过程中，人类必须对自然的规律进行顺应，积极实现“人与自然和谐相处”，以能够给予环境充分的尊重。

（二）自然资源与环境

“资源的合理利用”在初中地理教学中占据重要地位，要求人类在对自然资源进行采集和应用的过程中，不仅应该对自然资源予以重视，还应尽可能地节约自然资源。在时间和空间两项条件均受到限制的情况下，大部分资源的数量都是有限的，若无节制地对自然资源进行开发并浪费，必然逐渐导致资源枯竭的情况出现。所以，对自然资源进行应用以及开发，均应实施科学合理的规划，以能够对自然资源进行高效且节约的应用，从而实现自然资源应用的健康、可持续发展。

从另一个角度来看，“人”是自然环境的产物，人类的活动能够对自然环境产生重要的影响，并且随之出现的环境效应，能够于人类后续的生存和发展进行反馈，所以，对“人与自然协调相处”进行强调，也是在初中地理教学中强化人文素养的主要内容之一。

（三）人口因素

当前我国社会受到关注最为广泛的三个热点问题即为“人口”“资源”以及“环境”。在人类与地理的关系之中，最为关键的影响因素在于“人口”，环境问题以及资源问题的出现和持续，其根源均在于人口问题的存在。人口在数量、分布以及年龄结构等各方面均能够不断发生变化，并能够引起资源、经济以及社会等多方面的变化，且均属于人文素养的重要组成部分，通过对以上各问题的理解，学生能够逐渐对人类与地理之间的关系具有更加深刻的认识。

（四）世界文化的多样性

不同国家、不同民族均具有不同的发展方式，并在此过程中逐渐形成了不同的人文特点。在人类发展的历史上，文化能够呈现出十分显著的多元化特点，不同地区、不同民族的人民的发展也就越来越多样化，对不同的文化、习俗、生活方式以及生活习惯进行尊重，同样属于人文素养的体现。

四、 初中地理教学中人文素养的培养策略

地理这一门学科涉及的知识点十分广泛，对初中地理进行有效的学习，有利于促使学生的综合素养得到大幅度的提升，并且对学生的人文素养进行培养，有利于帮助学生对正确的世界观、人生观、价值观、资源观以及环境观等观念进行正确的树立。总体上来看，在开展初中地理学科教学活动的过程中，对学生的人文素养进行培养的途径，主要可以分为以下几个方面。

（一）对地理学科在人文素养方面所具有的优势进行充分发挥

初中地理教师在开展课堂教学活动的过程中应该能够意识到，相对于其他各学科来说，在人文素养以及科学素养方面，地理学课均具有更加良好的优势。例如对“降水分布”这一部分的内容进行讲解，教师可以将南北方的居住方式作为对比进行举例，南方的房屋形式多为尖顶，北方的房屋形式多为平顶，并以此为基础将降水分布的概念引出;对“文化差异”这一部分的内容进行讲解，教师可以将南北方的饮食习惯作为对比进行举例，南方人一般食用大米，爱喝汤，北方多食用面食……教师可以采用播放PPT、组织师生交流以及生生分享等多种方式，帮助学生对不同地区的风俗和趣事进行了解，引导学生对多样化的文化进行尊重，并能够逐渐意识到，世界是一个整体，各部分之间都具有密切的关联性，从而能够对学生的社会责任意识进行培养。在对自然地理知识进行讲解的过程中，应将教学活动的重点落实于“人与自然和谐相处”以及“人与自然协调发展”的理念上，促使学生能够树立起正确的资源观以及环境观，并实现文化素养潜移默化的提升。

（二）对教学内容进行合理配置

一直以来，在我国开展初中地理教学活动的过程中，人文素养的培养时常被忽视，其在教学中能够占据的比重也相对较小，所以在日后的初中地理教学过程中，特别是在涉及环境和资源两方面的教学当中，应该强化对学生人文素养的培养，不仅应促使学生对资源以及环境的相关知识进行掌握，也应该根据实际情况实现学生“节约资源、保障环境”意识的树立。从地理美学的教学来看，学生在对地理知识进行学习的过程中，也能够学习如何对美进行欣赏，并从中对地理规律进行分析，例如在对《森林的保护与开发》进行学习的过程中，“热带雨林的危机”这一部分内容中即可包含近代与现代世界各地由过度砍伐所导致的气候变化、动物灭绝、生态失调等多种情况的出现和不断加剧，导致土地荒漠化以及水土流失情况越来越严重，甚至在一定程度上引起生态灾难。根据这一情况，人与自然之间的关联性得到了生动的揭示，促使学生意识到，肆意对自然环境进行破坏，就是在摧毁自己的家园，人类与地球上的各种生物属于一个“生命共同体”，所以只有人类与自然环境和諧相处，才能够得到健康、可持续的发展，能够实现学生正确的世界观、资源观、环境观、人口观在潜移默化之中的树立，并能够促使学生的全球合作观念得到强化，使学生逐渐成为一个尊重规律、敬畏生命、热爱自然、珍惜资源、保护环境的具有较高人文素养的人。

（三）对地理教师的人文素养进行培养

初中地理教学中的人文素养培养工作需要由教师进行落实，所以有必要首先帮助教师对培养人文素养的重要意义进行充分感受，也就需要促使教师数年以来传统、陈旧的教学观念得以转变，从而建立起具有新理念和高素质的初中地理学课教师团队。在开展日常工作的过程中，学校方面应积极强化针对初中地理教师的培训工作，促使教师的专业素质能够得到不断完善，同时加强教师关于经济学、历史学以及社会学等学科的理论学习，以提升教师对人文地理的讲授能力。

五、 结语

人文与科学的有机结合，有效推动了人类文化以及文明的发展，所以当前开展初中地理教学活动，不能仅根据既有的知识体系进行理论教学，而是应该以时代发展的需求为基础，对学生的人文素养进行更加有效地培养。

参考文献：

[1]朱爱民.初中地理教学中培养学生“双核”素养的有效途径之探索[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（3）：144.

[2]姚花.基于地理社团活动的初中生地理素养培养研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[3]刘茜.初中地理教学中学生人文精神培养的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[4]陈实.我国中学生现代地理实践素养培养研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[5]李健.高中地理校本课程开发与实施研究——以鸡西市高中为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.

作者简介：赵瑞瑞，内蒙古自治区赤峰市，赤峰第十一中学。