摘 要：数学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，小学生的思维模式正处在以具体思维为主向抽象思维逻辑过度的关键时期，因此在小学数学的知识教学当中，必须要帮助学生在抽象和形象之间建立起沟通的桥梁，而信息技术的应用就可以很好地完成这一任务。信息技术作为一种工具，将数学教学与信息技术充分的融合，可以从教育内容和方法方面对数学教学发挥充分的作用，能够从根本上改变传统课堂带来的一系列问题，全面推进素质教育，培养更具有创新精神的实践人才。信息技术与数学课堂的整合就是以教学为实际载体，把信息技术作为获取知识的工具，从而改变教与学的关系，真正提高教学效率。

关键词：小学;数学;信息技术;整合内容;方法

在信息技术飞速发展的今天，将信息技术与学科教学整合在一起是十分重要的。但是由于多方面的原因，信息技术的重要作用在实际的教学当中并没有受到各位学者的广泛重视。而且在很多学校并没有对信息技术在教学实际活动中的应用进行科学的研究指导。信息技术与小学数学学科的融合需要做到什么？怎样做？这些都是需要迫切解决的问题。

一、 交互白板技术的使用

交互电子白板可以做到数形结合、音形兼备、动静结合的教学形式，更有助于同学们对基本数学知识的掌握。在课堂上应用交互式电子白板能够整合现代多媒体技术的各项优势，也囊括了传统黑板在教学中发挥的重要作用。

首先，交互电子白板的应用能够以鲜艳的色彩和动听的声音刺激学生的多种感官参与到学习活动中，发挥学生学习的积极主动性。例如《认识图形》这一内容的教学当中，我利用电子交互白板给同学们展示照片，照片中呈现出别具一格的建筑、跨海大桥、金字塔等等，而在这些基本的建筑当中都有这节课程要学到的图形，同学们欣赏图片的过程中，就会对这些平面的图形产生简单的空间形象认识。图片中有三角形“△”、正方形“□”、圆形“○”、菱形“◇”等等。

而电子白板又具有手写文本识别功能，可以更好地在电子白板之上进行板书设计，也有助于创设情境，巧妙地把同学们的认知和情感活动结合在一起，让同学们能在更加轻松的状态下渐入佳境，从而达到既定的学习目标。

其次，电子交互白板也可以自己学生的感官来强化学生的记忆，让同学们能更好地记住教学中的重点难点问题，并且提高自身运用知识解决问题的实际能力。《计算梯形的面积》是小学数學教学当中一项重要的内容，电子交互白板在此过程当中的使用如下：我在白板上给同学们画出了一个梯形，紧接着利用复制功能复制出来另一个梯形，然后把复制出来的题型进行旋转和平移，这样就把两个梯形拼成了一个大的平行四边形，同学们通过这一过程就能体会到大的平行四边形的面积，其实就是梯形面积的二倍，从而进行梯形面积公式S=（a+b）h2的推导，掌握了梯形面积后，同学们也就能知道这个大的平行四边形的面积为S=（a+b）h。反复的演示这个探索的过程就能更好地加深学生的理解和记忆，然后让同学们利用自己推导出来的计算公式解决实际的问题。这个过程当中不仅让同学们理解了知识之间的来龙去脉，了解了梯形和平行四边形的基本概念，也掌握了不同图形的计算面积的方法，更能有效地培养学生的观察能力和空间想象力。

二、 巧用网络学习空间

网络学习空间的应用可以通过简单的动画模式或者观察形式，让同学们自己发现问题、解决问题、总结经验，这是对学生思考问题的方式方法的培养，更能帮助学生对课程内容更好的掌握。

例如，学习《元角分》的知识时，我通过网络学习空间给同学们播放动画，这个动画的过程讲解的是一只小兔子去文具店买文具，买了几只铅笔和几块橡皮，铅笔0.9元，橡皮0.3元文具店的老板像小兔子索要了9.3元钱，而小兔子却被价格难住了，但是又不想求助老板，那么同学们思考一下小兔子应该怎样给老板钱呢？视频还在继续播放，同学们的内心已经产生了不同的想法：有的同学认为：小兔子买了8根铅笔7块橡皮0.9×8+0.3×7=9.3元，还有的同学说小兔子买了10根铅笔一块橡皮0.9×10+0.3×1=9.3元……学生看动画看得津津有味，同时也通过自己的方式找到了小兔子买东西的不同种排列组合。通过这样的网络技术让同学们能投入到学习的环节当中，可以更好地让同学们认识到其中的规律。

网络学习空间的应用，还可以快速地拓展学生的知识层面，因为广阔的网络空间有海量的信息资源，学生可以不再局限于课本知识，到网络当中拓展新知识，给同学们带来不同的学习体验，从而促进小学生的智力发展。《圆的周长》的学习中，我给出了同学们周长公式l=2πr=πd，但是却有很大一部分同学都不理解这个公式的由来，而且也不理解为什么在公式中会存在圆周率π这个概念。网络是一个恰当的学习方式，我让同学们利用网络技术来对自己的问题进行搜索，并且将搜索的结果记录下来，然后在课堂上给同学们更多的时间进行交流和沟通。低年级的同学在网络空间学习中存在不主动的现象，而高年级的学生意识逐渐形成，也会利用网络学习为借口在学习时间开小差。针对这样的情况我找到了相关的教学网站，让同学们都在网站上进行学习，而我也可以通过网站的实际反馈，时刻监督学生的学习成果。在网站上，同学们还可以提出自己在学习过程中的问题，也能参与到练习的环节当中，达到知识巩固的目的。还可以参与到模拟测试中查缺补漏，发现自己在学习当中存在的不足。而网络学习平台也可以自动生成学生练习的错题，汇总成一个错题集，让同学们能够在定期的练习当中解决曾经遇到的问题，更好地提高学习的效率，让同学们都能有目的、有计划的利用网络学习空间来提高学习的效率，实现资源的共享。

三、 把握微课的重要作用

微课的教学形式以视频为主要载体，围绕着课堂内外的某一重点难点或基本的知识点而开展的精彩的教学活动。对于学生来讲，随着数码产品和宽带网络的普及可以突破时间和空间的限制，让同学们随时随地地参与到学习当中，这也必将成为在线学习的一种新的方式。微课的使用可以分为三个阶段：课前、课上、课后。

课前使用阶段，主要是让同学们通过微课的视频解答困惑，帮助同学们在课前预习阶段更好的学习新的知识，把握学习中的重点难点。例如，在进行《乘法的初步认识》教学时，教师可在微课视频中展示一副公园的图片，包含以下内容：一共有4个长凳，每个凳子上坐4个人;有3个秋千，每个秋千上坐2个人，让学生分别计算出长凳、秋千上各坐多少人？

他们能够自主列出算式：4，4，4，4 2，2，2。

然后教师设置疑问：一个一个数字相加比较麻烦，有什么简便的方法？引出乘法教学，引领学生自主思考和学习。

微课在课堂上的使用需要与课前的使用结合在一起，主要是要让同学们利用课堂时间相互讨论，解决在课前自学中未能解决的问题，必要的时候教师给予学生及时的引导，从而发展学生的数学思维能力。例如在低年级的学生学习《两位数的加减合算》的内容，我给同学们提出了一个问题：“男生和女生在一起手工折鲜花，女生折了43朵，男生折了39朵，如果把男生女生折出来的小花送给幼儿园的小朋友32朵，那么还剩下几朵？”

43+39=82

82-32=50

43+39-32=50

同学们刚开始学习加减合算，如若直接让同学们进行加减法计算还是比较抽象的，思考的时间也会很长，我给同学们制作了相应的视频微课课件，在课堂上提出这个问题之后，我尝试着以动画的形式将题目演示出来，然后同學们通过观看微课视频这种更加直观的方法来验证学生的猜想，从而真正实现把微课视频与课堂教学有机结合。

课后阶段的微课视频的使用需要对课堂讲解的内容进行深化和升华，让同学们能够对知识有更加系统化的认识，并且更加的灵活运用知识解决实际问题。《公顷和平方千米》的知识在实际的学习过程当中，有这样的关系存在：

1公顷=0.01平方千米=10000平方米

对同学们来讲有很大的理解难度，针对这样的知识我制作了一个微课《面积》，首先给同学们提出了这样一个问题：我国的领土面积为960万平方公里，但是我国有很多的省市，怎样知道我们国家某个省市的面积呢？紧接着根据实际的讲解和操作，让同学们了解了测量面积的具体方法，最后给同学们留下了实践作业，让同学们进行动手创新，从而发展学生的思维，让同学们掌握必备的知识技能。

除了自己制作的微课视频，网络有很大的包容性，可以在网络平台上分享微课资源，让学生能够自己选择教师跟着学习。不同的教师往往也会有不同的教学特点和教学风格，即使是同一个知识点也会有不同的教学策略，博采众长才能让同学们的学习兴趣和学习效果得到大大的提升。

综上所述，实现信息技术与小学数学教学课堂的融合还是有非常多的创新途径，各位教师应该把培养学生的创新精神和实践能力融入各个环节当中，培养学生的概括能力和动手操作能力，才能让同学们善于学习并获得终身的收益，让同学们能在小学阶段为接下来的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘璐.现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考[J].计算机产品与流通，2020（5）：192.

[2]齐梦娜.信息技术与小学数学融合的思路探索[J].现代农村科技，2020（4）：54.

[3]喻剑.巧用信息技术提升小学数学课堂教学效益[C]∥重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：445-446.

作者简介：何兰英，江西省抚州市，江西省广昌县实验小学。