摘 要：随着我国经济的发展、教育水平的提升以及教育理念的创新，核心素养培养的相关问题也引起了人们的重视。从目前的情况来看，教育部门对教育理念进行了创新，但是基层教师的教育理念却还没有真正得到改变，受传统应试教育思想的影响，很多小学语文教师仍然认为，开展教学的主要目的是不断提升学生的考试分数，却忽略了核心素养的培养。长此以往，我国小学语文教学水平很难得到提升，这也会影响到学生的发展与进步。据此，文章分析了核心素养背景下小学语文的教学策略问题，希望能够对现实有所裨益。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

一、 前言

小学语文教学十分重要，提升小学语文教学水平十分必要，近几年来，部分小学语文教师的教学理念已经得到了创新，认识到了核心素养培养的重要性，但是目前还是有不在少数的教师坚持认为学生学习的主要目标就是提升考试分数，却没有思考提升考试分数的价值何在，教师在讲台下滔滔不绝地向学生讲述着语文教材内的知识，而学生则是被动地听讲，丝毫无法体会语文知识的文化内涵与艺术美感，即便在考试中取得了高分也不具备较高的文化素养。从这个角度来看，只有从基础教育阶段进行改革，培养学生核心素养，才能够更好地诠释教育真谛。据此，文章尝试制订了核心素养背景下小学语文的教学策略，具备较强的现实意义。

二、 核心素养背景下小学语文的教学价值

在核心素养背景下，小学语文教学存在着十分明显的价值，在良师引导下，学生通过学习语文不仅仅能深化思維，丰富思想，同时还可以开阔学生的视野，提升学生境界与层次，从小学阶段开始就引导学生秉持自身天性进行发展，形成鲜明的个性特点。此外，小学语文教学能够让学生在日常生活中不断获得进步，因为小学语文内容与学生的日常生活息息相关，很多课文中出现的场景与细节都能够在现实中有所体现，开展优质语文教学能够培养学生对生活的兴趣，有利于学生感悟生活，珍爱生命，不断形成良好的个人修养，促进学生未来的发展。

在应试教育时代，语文是学生必须要学习的主要学科，通过学习语文能够保证学生在考试中取得较高的分数，从而达到家长的具体要求。另外在小学教育阶段存在着很多的学科，最适合培养学生核心素养的学科基本就是语文，语文涵盖的内容十分丰富，甚至包括其他学科的细节，教师在教学过程中如果能强化思想，创新方法，就可以不断促进学生的进步，让学生在和谐的氛围下掌握知识，提升修养，从而真正诠释语文教育的价值，让学生学有所得。综上所述，基本就是核心素养背景下小学语文的教学价值。

三、 小学语文教学中普遍存在的问题

在对整体问题进行研究之前，必须要明确小学语文教学中普遍存在的问题。目前很多小学语文教师都以应试教育为基本原则，倡导带领学生接受现实，积极迎合应试教育，殊不知如果每位教师都存在这种意识，我国教育水平将永远无法得到提升，不合理的现实环境也永远无法得到改变。从具体的情况来看，语文学科在考试占据着很大的分数比例，所以从小学阶段开始学生就对语文知识进行了学习，教师以学生的背诵、背写能力为基础，强制性地要求学生重复训练、重复背诵、重复书写，整体的目标就是为了在考试中取得好成绩。通过学习，小学生在语文考试中取得了良好的分数，在升入初中后同样如此，在升入高中后亦是如此，然而，虽然通过机械式的学习掌握了语文的内容，之后将其机械式地付诸试卷上，但是学生的整体学习思路较为僵化，并不能真正地领悟语文学科内容的思想与内涵，而在成功升入大学并毕业后，以前学习的语文知识早已被学生遗忘，因为他们仅仅是在教师、家长的强制性要求下为了学习而学习，根本没能够从语文学习的过程中有所收获，也不具备核心素养，最终也只能在重复工作中渐渐泯然众人，不具备个性思想，美其名曰兢兢业业，其实质却是虚度年华，无法体现自身的价值。由此可见，无论是在教学方法方面还是在教学理念方面，我国小学语文教学都存在着一定程度上的问题，需要引起人们的重视。

四、 核心素养背景下小学语文的教学策略

（一）对学生的学习兴趣进行激发

在核心素养背景下，小学语文教学的主要目标就应该是培养学生核心素养，而想要真正地做到这一点，教师就必须要对学生的学习兴趣进行激发。兴趣是最好的老师，虽然这一句教育界的至理名言在教师群体中基本达到了耳熟能详的程度，但是真正能够激发学生兴趣的教师并不多。在小学教育体系当中，语文具备一定难度，尤其是在教师无法创新教学方法的情况下，这一难度会进一步得到提升，很容易引起学生的反感与负面情绪，长此以往，即便教师想要对学生的核心素养进行培养，也无法取得良好的效果，所以教师必须要对学生学习兴趣进行激发，可以尝试对信息化教学模式进行应用，不断完善内容，利用小学生好奇心较强的心理，提升其课堂注意力，创设良好的语文教学氛围。

在应试教育下，很多学生的学习压力都较大，因为教师评价学生的标准往往就是以分数为主，而大多数家长对自己孩子的态度也取决于其在考试中取得的分数，如果学生分数不高，那么教师就会对其进行批评，原本就较为严肃的“教师仪表”会变得更加让学生觉得高不可攀，如果学生的分数较低，那么家长就会对其进行惩罚，原本就较为枯燥的童年会变得更加让学生觉得苍白乏味，所以学生不得不努力地学习，只是为了换回教师、家长的一句肯定甚至一张笑脸，毫无疑问，这种教育较为落后，不具备实际意义，可能会引起发达国家高级教育人士的质疑甚至鄙夷，所以教师必须要改变自己的态度，消除学生教学压力，从自己做起，以学生身心健康为基础，对学生核心素养进行培养，尊重学生的个性特点，因材施教，当学生对语文存在浓厚兴趣，核心素养的培养也就具备了先决条件。

（二）丰富教学内容，增加课堂活动

对于小学语文知识来说，其本身就来源于生活，同时存在着十分明显的文化特性与艺术价值，学生的想法不同，对语文的看法也不同，所以教师必须要尊重学生的想法，发挥学生的特点，对学生的思维进行深化，引导学生学会自主思考、自主分析，从而对其核心素养进行培养。

核心素养培养的价值高于应试分数培养，有独立思想的个体价值高于百无一用的考试机器，尤其是在语文学科内容本身就存在着一定思想境界的情况下，小学语文教师必须要强化思想，深化理论，可尝试丰富教学内容，增加课堂活动，让学生能够及时地表达出自己的想法，在此基础上教师还可以结合学生的具体想法不断调整教学内容，发挥学生主动性，加强学生对学科的了解，不断提升学生的学习兴趣。除了小学语文统编版教材以外，教师还必须要对多种不同的教学材料进行收集，因为语文涵盖的内容较多，仅仅依靠书本知识无法培养学生的核心素养，教师必须要对生活中的教学资源进行合理挖掘，让学生感受到真正具有趣味性及实际意义的语文教学过程。

在传统的教学模式当中，教师往往会在课堂上管理学生，导致学生无法感受自由，这本身就与语文内容存在偏差，教师在让学生背诵李白、杜甫等文学大师的诗词时，却没有注意到无论是李白还是杜甫，其思想都不会受到外在因素的局限，尤其是李白，如果其思维受到限制，那么也就不可能創作出超凡绝伦的文学艺术佳作。思想的价值就体现在自我发展，教师只需要对学生进行引导，就能够较好的发挥语文教学作用，丰富学生情感体验，加深学生对文字的理解，从而较好的形成语文核心素养。

（三）加强与学生的互动与交流

在语文学科教学中，教师与学生的交流、教师与学生的互动、学生与学生的交流都具备十分明显的价值，这与语文本身存在着的实质特点也存在着密切的联系。对于语文学科来说，其本身就是一门用来交流的学问，互动是语文的基本属性，也是小学语文教师必须要加强重视的教学关键点。为了发挥语文教学的作用，培养学生核心素养，小学语文教师就必须要结合课程内容等，构建创新式的交流互动体系。对一篇相同的课文，不同学生的理解形式不同，具体想法也不尽相同，所以教师必须要尊重学生的个性特点，让学生学会理解其他人的想法，促进不同思维的沟通，如此有利于提升教学效果，完善思维运转模式，对学生进行合理的引导，培养学生的核心素养。比如在学习《司马光》的时候，由于在统编版语文教材中，这篇文言文主要针对三年级的学生开展教学，学生在接触文言文时往往存在着理解困难的情况，为了解决这个问题，教师可以让学生相互交流，明确司马光身上的优秀品质，同时还可以将学生代入到课文的情境中，让学生将自己想象成司马光，在面临当时的情况时，自己该如何去做。通过对学生的引导以及学生之间的交流与互动，能形成良好的教学氛围，同时消除学生与教师之间的距离感，在此基础上，学生也会对教师及语文教学产生积极情绪，从而更好地达成最终教学目标。

五、 结论

综上所述，受传统应试教育思想的影响，很多小学语文教师忽略了核心素养的培养，不利于语文教学价值的发挥。所以必须要改变教学思路，创新教学理念，尝试对信息化教学模式进行应用，不断完善内容，利用小学生好奇心较强的心理，提升其课堂注意力，创设良好的语文教学氛围;可尝试丰富教学内容，增加课堂活动，让学生能够及时地表达出自己的想法，在此基础上教师还可以结合学生的具体想法不断调整教学内容，发挥学生主动性;为了诠释语文教学的价值，培养学生核心素养，小学语文教师必须要结合课程内容，构建创新式交流互动体系，通过对学生的引导以及学生之间的交流与互动，能形成良好的教学氛围，同时消除学生与教师之间的距离感，更好地提升教学水平。

参考文献：

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作者简介：王伟伟，浙江省杭州市，萧山区夹灶小学。