曹莉

摘  要：小学语文课可以培养学生一定的情感表达能力，尤其是对古诗词的学习，可以让学生从诗人笔下所描写的画面与场景中理解到所表达的思想情感，从而让自己的精神领域有所升华，也让自己的能力在课堂学习的过程中得以提升。所以小学阶段的古诗词教学至关重要。基于此，以下对小学语文古诗词情感教学的策略和方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;古诗词;情感教学;策略和方法

引言：

随着教育改革的不断深化，对于小学语文教学提出了更高的要求，不再提倡传统的教学方式，主张培养学生的学习兴趣，引导学生进行主动的学习。古诗是小学语文中重要的组成部分，一直以来都是语文教学中的难点，虽然在考试默写上得分率很高，但是学生的体会和理解都远远达不到新课标的要求。而情境教学法无疑在古诗教学中有着巨大的优势。

一、形式活，加深情感

积极开展各种古诗词诵读活动，让小学生们体验到成功的乐趣，进一步提高他们诵读的积极性、主动性和自觉性，加深学生对古诗词的热爱之情。以班级为单位组织古诗词比赛活动，全体学生参加，可以分大组进行比赛。比赛的内容灵活多样：可以指定内容背诵、古诗接龙、抢答、飞花令……比赛的内容可提前告知学生，让学生积极准备，赛前、赛中都是很好的学习古诗词的机会。学校举行古诗词图展，展出的既可以是诗配画，也可以是古诗词书法作品。诗词配画是根据诗意所作的绘画作品，每个人都参加，评出优秀作品。进行古诗词朗诵，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生吟诵古诗词;也可以由学生自己伴奏诵读古诗词。有一些古诗词通俗易懂，可把它们改编成情景剧让学生表演，以调动学生学习古诗词的积极性。古诗词的表演还原诗人的生活情境，有利于学生体验诗人的情感与内心，看似麻烦，但极受学生欢迎。教师可以指导学生把自己已经能够背诵的诗词摘录在本子上，配上简单的画面进行装饰，积累成有关古诗词知识的小册子。通过多种形式灵活的活动，让孩子爱上古诗词，体会古诗词之趣。

二、整体解读感受，避免古诗的意境分裂

在古诗教学中，教师很容易犯一个错误，就是习惯把诗中的意境单独摘出来讲解，比如说把红叶指作枫叶，代表热烈的爱情等，这样的教学思想很常见，教师把意象单纯地放进了字词中，表面上来看，似乎方便了学生的理解，但是实际上，是分割了古诗的整体意境，破坏了诗句的美感。舉个例子，在进行《望洞庭》的教学时，诗中出现了很多意象，要针对哪个来进行解析？是白银盘，还是青螺？显然都不够准确完整，因此，教师应该立足于千里洞庭的自然风光，着重于月色掩映中的湖光山色，让作者体会洞庭的美，以及作者发自真心的喜爱。

三、理解古诗词的每个字句

很多小学生在初次学习古诗词的过程中产生一定的排斥心理，这是因为大多数古诗词中的字词对于学生来说理解比较枯燥，在不能理解文意的情况下进行古诗词的学习一定是比较困难的，所以老师在课堂的教学中首先要做的就是让学生理解每个字或者每句话的具体意义，很多古文中的字都有不同的解释，学生要能够理解每个字在不同语境的不同意思，然后联系上下文对整篇诗词有比较全面的理解，在这个基础上对古诗词中更深层次地理解就会变得很容易，通过诗词的内容去体会诗人所要表达的思想感情，所以老师在这个学习过程中要对学生有足够的耐心，通过引导学生一直反复朗读、反复理解，经过多次的阅读以及老师的讲解之后，学生一定会对古诗词的学习有新的改进和新的理解。在学生达到这个程度之后，老师继续带领学生去进行古诗词的阅读，学生在理解了古诗词的意思以及诗人所要表达的思想感情之后，带着自己的理解再去进行古诗词的阅读，就会从中体会出自己所理解的知识。除此之外，老师还要确保每个学生对诗词的意思有深刻的理解，对于比较难理解的词汇要耐心去给学生解读，学生也要去搜集整理这些比较难以理解的词汇，把它们在不同诗词中的不同意思整理出来，方便之后复习。

四、创设相关意象

多数古诗都会选取情感特殊的意象，利用简短的语句，对所选取意象进行表达。学生和作者生活的年代相距甚远，要想对诗情加以体会，关键是创设相关意象，保证学生所获得的情感体验和古诗高度契合。现阶段，多数小学都已配备了完善的多媒体设备，用来辅助教学活动的开展，这也使创设意象成为可能。

结束语：

古诗是一种将情和景相交融的文体，在教学的过程中，我们不能局限于对词汇的解释，和对诗句的僵硬翻译，而是应该针对古诗的具体情境，带领学生体会古诗中蕴含的音乐美、意境美和语言美。通过对作者描绘的景象进行分析，深入了解诗中表达的情感和思想，让学生在理解的基础上，建立对诗词的喜爱，提升自身的艺术修养和品味，促进学生语文思维的形成。

参考文献：

[1]李正娟.浅谈小学古诗词情感教学[J].读写算，2018（23）：91.

[2]黄玲华.小学语文古诗词创新教学研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（02）：61.

[3]王月婷.古诗词教学中的情感激发思考[J].湖北函授大学学报，2017，30（17）：151-153.