韩晓丽

【摘 要】随着社会经济的发展和科学技术的进步，信息技术教学愈发受到重视。培养初中生信息素养和信息技术能力对初中生未来发展具有重要意义。本文就“互联网+”背景下，如何优化初中信息教学方法，促进教学多元化进行探讨，结合实践、与时俱进，利用网络化的教学情境来培养初中生的信息技术思维，从而促进学生的全面成长，有效提升初中信息技术教学效率。

【关键词】“互联网+”;初中信息技术;多元策略

随着互联网技术的不断发展，互联网已经渗透到我们日常生活的各个方面。尤其是“互联网+”模式的兴起，很大程度改变了教育工作形态。因此，在这样一个背景下，初中信息技术课程也要与时俱进。教师要对教学模式多元化进行探讨，以提高初中信息技术课程的教学质量。

一、“互联网+”背景下初中信息技术教学内容多元化的必要性

（一）有利于补充和扩展学校基础教学内容

当前，我国初中阶段的信息技术教学内容主要是对初中生的电脑信息的传输表达，如信息识别、信息获取、信息存储、信息加工、信息表达等。但随着互联网的不断深入，中学信息技术课程必须对其内容进行扩展补充，丰富教学内容，更新学生计算机技能，提高学生计算机信息技术水平。

（二）有利于提高学生计算机实践操作能力

目前，我国软件行业正蓬勃发展，具备软件编程能力的从业人员在就业中更有竞争力。因此，社会各界对中学生计算机实践操作能力更加看重。多元化教学的开展，能使教师加快转变教学模式和教学方法，根据学生实际情况来制订教学方案，从过去单纯的传授到今后的引导，注重学生自身的实际操作能力。学校也加大在计算机硬件上的投入，为学生的实践操作提供良好的保障。

（三）有利于丰富课外教学资源

随着我国5G网络的建设，信息传输效率将会大大提高。因此，教师在利用互联网教学时，可以通过网络教学，来对现有的信息技术课程教材内容进行适当补充，从而开阔学生视野，帮助学生树立良好的学科价值观念。

二、“互联网+”背景下初中信息技术教学多元化分析

在互联网+背景下，信息越来越被人们所重视，也被各行各业所依赖。无论是企业还是个人，信息资源的拥有量与其竞争力成正比。因此，目前，获取信息资源成为人们在社会中发展的必备能力之一。而初中信息教育对培养初中生信息素质和信息能力有重要作用，能提高初中生的综合素质。尤其在初中阶段，学生的性格、三观都处于塑造期。加强信息技术教学，对其以后学习甚至未来工作、生活都有重要的促进作用。

目前，“互联网+”与教育行业正深度融合，学校的教育生态也发生了前所未有的变化，教育方式也开始朝着社会需求方面进化，整个教学过程从根本上有所转变。这对我国初中信息技术课程而言，既是机遇，又是挑战。尤其是受本次疫情影响，线上教学被证明是一种可行的教学方式，教育环境从原有的封闭性逐渐向网络化、智能化和数字化拓展，教学方式更加灵活多变。传统的形式化教学、单一教学严重影响了初中信息技术课程的教学质量。随着我国信息技术的发展，初中信息课程素养内容也在不断更新丰富，要求初中生掌握的知识和具备的能力也逐渐提高。所以，学校必须对信息技术课程进行多元化改革，以“教育为体、互联网为用”的宗旨，探讨多元化教学模式，积极培养学生的信息科学思维，从而推动我国信息技术教学的前进和发展。

三、“互联网+”背景下初中信息技术教学多元化模式探讨

（一）开展“翻转课堂”教学模式

所谓“翻转课堂”，是指学生利用课外时间来自主学习，而课堂则成为教师答疑解惑和师生之间、生生之间相互交流探讨的地方。这种教学模式与传统教学模式有极大区别。教师需要把握住课堂有效时间去研究重点问题，帮助学生加强对信息技术重难点知识的掌握，使学生能对知识有更深层次的理解，从而提升信息技术教学效率。在互联网+实施之前，教师不能很好地把握学生对知识的掌握程度，因此，“翻转课堂”教学效果并不是十分明显。但互联网+教育后，初中信息技术教师可以根据学生实际情况来实施“翻转课堂”教学，深入研究课程，把握学生知识进度，由此来制订合理的教学方案和教学视频，利用互联网提前发送给学生并布置相关作业，通过视频来指导学生进行自习，从而完成知识的传授过程。当学生遇到知识难点时，可以自行记录，交给课代表，由课代表统一交给教师。这样，教师可以根据学生的学习进度来制订辅导计划。另外，教师可以通过小组合作形式，引导学生在课堂上进行交流探讨与合作。如果小组也无法解决，教师再参与进来对其进行指导。最后，在给学生布置课后作业时，教师可以让学生以小组形式来共同完成，这既提高了学生的合作意识，也有利于帮助学生巩固所学知识。由于“翻转课堂”模式和传统模式差异较大，信息教育对其借鉴应循序渐进，不能一蹴而就。教师要科学构建信息技术知识学习系统，合理安排教学计划，从而提高课堂教学效率。

（二）加强网络化的情境教学和互动

目前，几乎所有的中学都开展了信息技术课。在互联网+环境的背景下，初中生对电脑、网络已不是十分陌生，基本都会进行操作。但大部分初中生对信息技术课的兴趣仅限于游戏、聊天、听歌等，认为教师所授教材知识枯燥无味，因此参与课堂的积极性也不高。对此，信息技术课教师应充分利用网络工具，利用与课堂教学内容有关的图片、音乐，选择音频、视频等资源，创设生动的网络情境，把学生从游戏、聊天中吸引过来，而不是按着教程照本宣科。例如，在传授PowerPoint时，教师可以表彰一些优秀的学生作品，并制作课件，利用网络化的教学情境，调动学生积极性，让学生了解到PowerPoint的强大用处，从而提高学生自主学习的动力。同时，教师在教学过程中还需加深教学的深度和广度，不断丰富教学情境，加强学生的交流合作。此外，在课后，教师可以利用微信、QQ等新媒体工具，与学生进行交流互动，分享学习经验，为其答疑解惑，从而跳出课本，真正提高学生信息技术能力，培养学生的综合素质能力。

（三）积极培养初中生实践能力

與其他课程相比，信息技术课程的理论和实践联系得更为紧密，该课程的教学目标便是培养学生的信息操作能力，通过信息技术来解决实际问题。“互联网+教育”对学生提出了更高的能力要求，因此，教师除了传授信息技术理论知识外，还应更加重视对实践操作能力的培养。初中信息技术教师在实践操作教学时，要采用精讲多练的方法，简单部分由学生自我学习、自我完成，复杂重点部分则进行精细地讲解，并给学生留出足够的时间进行操作。例如，学习文字处理软件时，教师应让学生自己动手处理作品，教师只是起个引导作用，要充分激发学生自我创造热情，让学生在实践中巩固知识，培养其自主能力。又如，在《从因特网获取信息》这一节课时，教师应引导学生多角度、多方法地搜索相关内容，而不是直接告知所有程序。此外，在利用网络和信息技术进行查阅资料、撰写报告、制作PPT、操作比赛等活动时，教师应多鼓励学生，多通过实践操作来提高其知识的掌握程度，而不是单纯地进行讲解教学。

四、结语

随着我国教育体系的不断改革，信息技术课程越来越多受到重视。信息技术课程对培养学生的信息素养和信息技术能力有重要作用。在新形势下，我国经济发生了翻天覆地的变化，学校作为育人的重要场所，必须培养学生的社会技能，让学生适应社会发展需求。在互联网的时代背景下，初中信息技术课程要与时俱进，通过多元化教学模式，利用网络教学情境和教学互动，打造有效的“翻转课堂”模式，激发学生学习的主动性和积极性，从而提高学生信息技术和信息学科思维，促进学生全面发展。

参考文献：

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