曹东华

【摘 要】随着课程改革的深入，教育部门对高中政治教学提出了新的教学要求。教师要不断转变教学模式，创新教学方式，从而激发学生的政治学习兴趣，提高高中政治的教学有效性。在此背景下，微课应运而生。本文主要概述了微课的基本概念，并且在此基础上提出了微课在高中政治教学中的应用策略。

【关键词】微课;高中政治;概念;应用策略

在传统的高中政治教学模式中，政治教师按部就班地按照课程设计进行教学，学生只被动地接受政治知识。显而易见，传统课堂模式的呆板、沉闷，抑制了政治课堂效率的提高。而微课作为新兴的教学模式，不仅改变了传统教学模式，解决了传统教学模式的弊端，而且大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的核心素养，符合素质教育的教学要求。

一、微课概述

所谓微课，就是利用短小精悍的视频来体现教学内容。微课可以重点突出某一主题，并且简练地表达教学内容，充分优化了高中政治教学手段和教学内容。

（一）微课的概念

微课就是将一个或者两个知识点归纳成10分钟左右的视频，以这样小视频的形式展现给学生，其打破了传统的板书形式，也不拘泥于传统多媒体的繁琐形式，能利用更加简单的方式来更加明确地突出教学目标与教学任务。这种“碎片化”的方式可能会被误认为不够全面，其实不然，倘若将相互关联的微课组合成微课系统，不仅能将教学内容进行更加集中化的处理，也能为学生展现更加全面的教学内容。

（二）微课的特点

微课作为素质教育背景下的新兴产物，以其鲜明的教学优势和教学特点有力地冲击了传统的教学模式，主要体现在以下三个方面。第一，微课视频时间短。微课的核心就是教学视频，其“微”也是体现在教学视频之“短”，微课视频一般会被掌控在5分钟到10分钟之间，相比于45分钟的传统课堂，学生更容易在微课教学中集中精力，不易走神，從而有利于提高学生的上课效率。第二，微课教学主题鲜明。上文已经提到，微课视频相对较短，在这样的硬性条件下，教师在制作微课视频时就不得不将视频内容进行简化和优化，只概述某一知识点的重点和难点，尽可能地减少或者删掉辅助性语言，从而使教学主题更加的鲜明与突出。第三，微课传播途径多元化。微课教学视频同其他媒体视频一样，具有多元化的传播途径，既可以通过学校教学网络平台进行传播，也可以通过手机软件进行传播。除了传播途径的多元化，由于微课视频载体的便捷性，学生不仅可以利用课堂时间学习微课，甚至可以利用课余碎片化的时间，随时随地浏览微课视频，也可以进行重复播放，不断提升对微课教学内容的掌握程度。

二、微课在高中政治教学中的应用策略

（一）在课前预习中运用微课，奠定课堂教学基础

众所周知，高中政治知识相对较枯燥、繁琐且复杂，部分学生会对政治知识产生排斥等消极心理，而这种消极心理反映在课堂教学中，就会导致学生对课堂知识的吸收率低下，从而降低了高中政治课堂的教学效率。为了让学生能更好地适应和接受课堂教学内容，课前预习是必不可少的。在传统的课前预习模式中，高中政治教师会提前告知学生新课程的教学内容，要求学生提前浏览政治教材，但学生会因为预习模式缺乏趣味性而敷衍了事，从而影响了预习效果。笔者认为，微课预习可以很好地解决这一弊端。例如，在学习《股票、证券和保险》一课时，政治教师可以将导学案、教学计划等内容制作成微视频。为了丰富微视频的形式，增强学生的预习兴趣，政治教师可以将小品《股市故事》的片段纳入微视频中，从而吸引学生的注意力，也让学生在“娱乐氛围”中了解股票中“红与绿”的具体含义。在课前预习中运用微课，可以激发学生的预习兴趣，提高学生课前预习的积极性，因为学生通过微课可以连贯性地看导学案、看教学视频以及完成自我检测等学习内容，有利于培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养。

（二）在课堂教学中运用微课，提高教学效率和质量

随着生活节奏的不断加快，人们接收媒体信息的形式也产生了巨大的变化。之前，人们热衷于观看两个小时左右的电影或者综艺，而现在，人们热衷于刷短视频抖音、快手等。由此可以看出，简短的视频形式更能得到人们的青睐。微课亦是代替传统多媒体的新兴媒体形式。在传统的多媒体教学模式中，政治教师需要将繁琐的教学内容全部体现在多媒体课件中，教学重点不够突出，因为其具有的繁琐性，也容易导致学生出现注意力不集中的现象。微课的出现则解决了这一弊端。例如，在学习《文化塑造人生》一课时，政治教师可以利用微课向学生播放关于我国的历史古迹、传统文化的图片和音频，让学生迅速进入文化氛围，感知文化对其的熏陶，将政治理论的理性认识转化为对文化情感的感性认知。除了图片、视频等视觉熏陶以外，政治教师可以将描述祖国传统文化的美文呈现在微视频中，让学生可以听美文，感知美文中文字的独特魅力，从而让学生的内心得到洗涤，灵魂得到释放，并最终感悟到“文化塑造人生”的真谛。该方式有利于让学生掌握本课的教学重点，提升教学质量与教学效率。

（三）在课后复习中运用微课，巩固学生学习效果

笔者认为，下课不是课程学习的结束，而是对本课程学习的另一个阶段的开始，即课后复习阶段。复习对政治教材知识点的掌握或者政治素养的提升都是非常重要的。在传统的课后复习模式中，政治教师通常为学生布置大量的书面作业或背诵作业，不仅会占用学生宝贵的课余时间，还会大大消耗学生对政治知识的兴趣和积极性，这既降低了政治教学的质量和效率，也不符合素质教育的教学要求。微课的出现则为课后复习模式开辟了新的途径。例如，在教授《影响价格的因素》一课后，政治教师可以将复习任务制作成微视频发布到学校网络平台或学生手机上面。首先，政治教师应该科学、合理、简洁地归纳教学重点内容，让学生通过观看微视频就可以获取课堂教学中的重点知识，了解供求关系对商品价格的影响、价值决定价格、价格规律等内容。除此之外，为了提高学生利用教材知识分析实际问题的能力，政治教师可以在微视频中加入一个社会实际案例，通过播放疫情过后口罩价格上涨的视频，让学生结合教材内容来分析实际问题。这不仅巩固了学生的上课成果，也大大提高了学生的自主学习能力，培养了学生的理性精神和思维能力，从而提高了高中政治教学效率和教学质量。

三、结语

综上所述，微课是素质教育的新兴产物，以其短小精悍、教学主题突出以及传播途径多元化等优势解决了传统多媒体教学模式的弊端和问题。高中政治教师可以利用微课的特征和优势，巧妙地在课前预习阶段、课中教学阶段以及课后复习阶段融入微课视频，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对政治知识的学习积极性和自主性，培养学生的逻辑思维能力和利用教材知识解决社会实际问题的能力。这既大大提高了高中政治教学的质量和效率，也为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。

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