易俊明

摘要：在化学新课程标准下，教师应转变落后的教学行为方式，调整教学结构、策略和教学体系，改变和优化学生的学习方法、学习状态，提高教学效果，促进学生知识、能力全面发展。因此，广大的中学化学教师需要彻底转变观念，更新观念，彻底扭转落后的教学局面，结合实际的学情，推动化学教学方法和策略的改革，从而构建更加稳定的教学模式体系，提高化学教学的效率和效果，从而使学生在高效学习的同时，实现能力、素養的不断提高。

关键词：新课程;高中化学;教学策略

当前，新一轮基础教育课程改革正如火如荼地展开，高中化学教学因此而面临着前所未有的机遇和挑战，全面转型与创新势在必行。但是，目前仍然有部分化学教师，没有走出传统观念和模式的误区，依然将学生学习成绩的提升“奉为圭臬”，盲目运用灌输式的教学策略，致使教学改革只是走了“新瓶装旧酒”的老路，陷入了形式主义的倾向，呃无法真正有效地促进学生的学习和发展。为此，本文将结合教学实践，从选课内容设问、讨论活动和实验活动三个层面，对新课改背景下高中化学教学的基本策略和科学方法进行系统分析。

一、选好内容提问启发学生思考

提问是教学过程中的基本环节，是激发学生思维和思考，促进学生学习和探究的重要手段，也是新课改下高中化学教学的重点。具体地说，化学教师要对化学教材进行全面、深入、细致的研读，以明确和提炼其中的重点、难点和要害知识，结合学生的实际，设计启发性、发散性和探究性的问题，选择适当的教学时机向学生提出，展示问题的作用，激发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的认知思维，引导学生主动地展开问题思考和知识探究，不断优化学生的学习过程和方法。

举例来说，在教授“氮气循环”时，这门课的教学目的是让学生了解氮气在自然界中的循环和存在形式。课堂上完之后，笔者首先向同学们介绍了本节课的内容，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题启发同学们学习思考，提出问题后，同学们立即围绕问题进行思考，对教材的内容进行深度学习。通过选取提问内容，启发学生的学习思维，提高学习效率。

二、开展讨论活动活跃课堂气氛

探讨是教师与学生、学生与学生之间的互动交流，通常表现出生动活泼的课堂气氛，能有效地促进学生的共同发展和进步。为此，高中化学教师首先要根据对学生学习状况的认识，进行科学、合理的分组分配，以保证每个学生都有机会和空间去参与和展示自己;其次，教师要设置合理的任务或话题，以此引导学生展开分组的交流、讨论、互动和交流，分享各自的观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学气氛和状态，切实提高高中化学课堂教学的效率和质量。

比如，在讲授“化学键与化学反应”时，笔者在这门课中实施了小组探究式展开教学，在这门课开始之前，我把学生分成若干组，每组5人，组成员划分好之后，我再正式展开教学。课后，笔者带领学生学习了这门课的内容，并布置了一些探究性任务，引导学生进行讨论，探究性任务如下：什么是离子化合物？什么是最常用的离子化合物？什麽是共价键？什么物质最常用，最常用？课题下达后，笔者给了各组足够的讨论时间，在学生讨论过程中，笔者会围绕各组走来走去，从侧面给学生指导。在此基础上，通过开展讨论活动，活跃课堂学习气氛。

三、开展实验活动锻炼学生的动手能力

化学是一门以实践操作为基础的自然科学，而实验是中学化学教学的重要组成部分，是巩固学生对理论知识的理解和掌握，提高学生实践能力的关键。因此，高中化学教师应改变过去“重理论、轻实践”的落后观念，提高对实验教学的重视程度，根据课程知识内容，设计验证、探究的化学实验教学活动，给学生充分的实验时间和操作机会，促使学生全面体验实验过程，加强理论与实践的联系，逐步形成科学严谨的态度和实践能力。

比如，在讲授“氧化还原反应”时，本课程的教学目的是通过实验使学生认识到氧化还原反应的本质是电子传递，因此在课程开始之前，笔者首先为学生准备了实验所需的道具和材料。开课后，笔者带领学生预习了本节课的内容，了解了课堂实验的内容，并在此基础上，给学生独立设计实验的空间，培养了学生科学实验的精神，在实验过程中，要求学生记录实验数据，锻炼了学生动手操作的能力，同时也培养了学生处理实验数据的能力。通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力;

总之，在新课程改革不断推进与实施的背景下，各学科教育教学应进行全面的改革、创新与转型，以适应不断发展变化的教育教学形势，以满足学生的基本需要，促进学生的全面发展。因此，广大中学化学教师应真正掌握创新的观念和先进的认识，把握课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学要求，进而通过选课、提问、讨论、实验等策略的运用，促进中学化学教学的转型与升级，最终全面提高中学化学教学的实效性。

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