邓小燕

摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何对教学进行调整，达成教学优化的进行就成为教师进行教学研究的重要内容。本文针对高中数学教学的优化开展进行了研究，并联系教学实际提出了几点有效的教学调整策略，希望可以对教师的教学优化进行有所启发。

关键词：高中数学;教学优化;策略研究

高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否学好数学知识，就会直接的影响到其高考的成败，进而影响其人生未来。故作为高中数学教师，在教学实际中就需要能认识到进行教学优化的必要性，并结合教学研究的进行对当前教学中存在的问题进行明确，在此基础上在采用合适的教学方法实施教学调整，达成教学的有效进行。针对于如何实现高中数学的教学优化，笔者结合自身教学实际，谈谈自己的看法。

一、结合教学要求，设置有效导入

教学导入是课堂教学的第一个环节，其在教学中承担着教学内容引出和学生兴趣激发的重要作用，教师能否结合实际的教学内容构建有效的教学导入，就会对教师的后续教学推进产生直接的影响。而在当前的教学中，笔者发现有相当比例的教师并没有认识到教学导入有效构建的重要性，其在教学导入的设计上也存在着一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。而为了达成教学优化的进行，实现教学效果的提升，教师就需要联系实际的教学情况来对教学导入的设置进行调整，达成教学导入的有效化构建。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、生活化导入、故事导入、复习导入等，教师在教学实际中需要能结合教学实情进行合理的选用，进而达成教学效果的有效提升。

例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行，教师就可以对教学导入进行设计，构建有效的教学导入流程。在这一课的教学中，笔者采用了多媒体教学导入的方法来进行教学的导入。在其中，笔者先借助多媒体展现了几个柱、椎、台、球的图片，然后结合其结构剖析图的展示引领学生进行了分析。通过此过程，学生对于本节课的教学内容就有了一个相对较为深入的认识，后续的教学内容也得到了导出。

二、联系学生发展，调整教学方法

教学方法是教师开展所使用的方法流程，教学方法是否有效也会对教学的有效性产生直接的影响。在当前，笔者发现很多教师仍在使用理论讲授法进行教学，这一教学方法的应用虽然可以实现知识教学的进行，但其会对学生的能力发展造成不利的影响，故为了实现高中数学教学优化的进行，教师在实际的教学过程中就需要能联系学生的发展需求，对教学方法进行调整，使用更加有效的教学方法去实施教学。小组合作教学法是一种有效化的教学方法，这一教学方法的实施可以有效凸显出学生的作用，将学生作为教学的主题，其对于学生能力的发展有着有效的促进效果。而为了实现小组合作教学法的实施，教师在教学过程中需要能联系学生的能力发展水平，构建有效的学生学习小组。这样一来，当学生小组得到了有效的构建，教师就可以通过学生探究问题的设计，引导学生进行探究。

例如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课的教学时，笔者就采用小组合作教学法进行了这一课的教学。在其中，为了实现小组的有效构建，笔者先对学生的发展情况进行了分析，在此基础上将小组的规模设置到了6人，并使各个小组的学生总体能力发展大致相当。在完成了小组划分之后，笔者又结合教学的情况提出了实际的教学问题，让学生可以以问题为路线展开本课的内容探究。在其中，笔者所设计的问题主要围绕着本课的教学目标进行了构建。

三、使用媒体工具，做到有效展示

教学工具的优化也可以促进教学效果的优化，为了实现教学优化的进行，教师也需要能对教学工具进行调整。在当前，笔者发现很多教师仍将黑板作为主要的教学展示工具，虽然多媒体工具已经得到了普及化，但其并未认识到应用多媒体进行教学的必要性。而以黑板作为主要展示工具开展的教学，其在展示效果上并不能达成学生的发展需求，故为了实现教学优化的进行，教师就需要能对多媒体教学工具的有效应用进行研究，尝试着找到多媒体教学工具有效使用的方法。

例如，在进行“空间几何体的表面积与体积”这一课的教学中，笔者就借助多媒体教学工具实施了这一课教学内容的有效展示。在其中，笔者先使用多媒体的教学展示功能对对应空间几何体的剖析图进行了展示，使学生观察其具体的构成，在此基础上，再通过实际展示的方法，为学生展示了对应几何体表面积与体积的计算方法。这样一来，学生就可以达成对相关知识内容的掌握。又比如，在进行“直线与方程”这一课的教学时，笔者也借助多媒体的教学展示为学生展示了坐标系中直线图像随其斜率变化的动态过程，加深了学生对相关知识内容的有效理解。

四、有效设计评测，实现准确评价

教学评价是教学的重要构成部分，通过有效教学评价的进行，教师就可以指出当前学生所处的学习阶段，并为其做出有效的教学指导。而教学评价的优化进行，也可以达成教学效果的有效优化。為了实现这一教学目的，达成教学评价的优化进行，教师在实际的教学过程中，就可以通过对评价标准进行调整，构建有效的评测设计，进而达成准确评价的有效进行。

例如，在“圆的方程”这一课的教学完成后，为了实现有效评价的进行，笔者结合本课的教学内容设置了教学评测。评测包含习题练习和教学提问两个部分，其中习题练习针对的使学生对圆的标准方程和一般方程的转换与根据图像求出圆的方程，教学提问的目标则指向于对圆的方程基础概念的考察。通过评测的进行，就可以明确学生听课的效果。在笔者完成了教学评测之后，就根据教学评测的情况和学生学习过程中课堂表现的记录对学生进行了评价。对于表现较为优秀的学生，笔者提出了表扬和鼓励，对于表现欠佳的学生，笔者则进行了象征性的惩戒和敲打。针对于发现的教学问题，笔者又设计了后续的补偿教学，实现学生知识漏洞的有效补偿。

综上所述，为了实现高中数学有效教学的进行，教师就需要能对教学的设置进行相对应的优化。而为了确保教学优化的有效进行，教师就需要能先对教学中存在的问题进行明确，在此基础上再采用有效的教学方法策略进行教学的调整。

参考文献：

[1]申世英.谈信息技术优化下如何开展高中数学教学[J].学周刊，2017（36）：146-147.

[2]周海锋.开展合作学习，优化高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬），2019（01）：54.