盛晓旭

摘要：初中数学教师要懂得师生互动的教学策略，在引导学生学习数学时，将互动体系融入到课程中，让更多的学生的学习积极性、回答问题的踊跃性得到充分地提高。教师同时要懂得，自己所构建的师生互动体系不是为了存在而存在的，而是为了推动学生的进步和发展而存在的。教师要以学生为本位，在给学生服务的同时，让更多的学生体验到数学学习的乐趣。教师在正式开启师生互動的课程体系后，要结合学生的学习难点、学习薄弱环节，让学生在更好的课程体系中，释放自己的学习活力。

关键词：初中数学;互动体系;课程体系;构建策略;教学影响

初中数学教师在帮助学生学习数学时，要让学生深刻地懂得：数学是一种需要师生互动来活跃课程氛围的课程。如果学生能更加积极地融入到数学课中，自然能品味到更多的数学学习乐趣，还能在学习数学的同时，更加懂得教师的教学方法，还可以在此同时，呈现出本人的数学学习思维，暴露出本人的数学学习弱项。教师唯有构建起一种积极、正确、有效的课程互动模式，才能让学生感受到数学学习的乐趣。教师也要让学生放弃各自为战的意识，能充分地融入到数学课上，并且在调整好状态后，实现本人的重大提高。

一、教师要通过师生互动活跃学习氛围

初中数学教师要用心去打造数学课，让学生充分地认识到数学课的属性、特质和模式，并且让学生认识到教师在数学课上使用的教学方法后，克服更多的学习难题，在学习数学的过程中感受到乐趣和活力，取得更好的数学学习效果。教师要用心构建活跃的课程氛围，还能在构建活跃的活跃的课程氛围后，又能让学生保持一种热爱数学的状态。教师要让学生懂得：彼此在相互沟通和交流后，学生的学习问题能更加突出地显现而出，在显现出学习问题后，学生又能克服更多的障碍，取得综合的发展和提高。

例如，教师在帮助学生学习一次函数的相关绘图时，可以和学生开展沟通、交流，让学生重新树立起正确的函数学习模式，懂得一次函数的正确绘图方案，由此学生又能在正确绘图后，形成数形结合的思维模式和意识，由此学生的数学学习未来也能闪耀着更加动人的光芒。教师要通过师生之间的良好、协和的、有序的沟通交流，让整个班级呈现着积极奋进、乐观向上的学习风貌，当班级内部有着这样的学习风貌后，在班级中学习的每一个个体都会得到实惠和好处。

二、教师要通过师生互动发掘学生的薄弱环节

初中数学教师要通过师生互动体系来更好地认识学生存在着的薄弱环节和学习难题。当教师能更充分地认识到学生的学习问题后，自己也能进一步去构建适合学生的科学积极的教学体系，由此让学生及时地查漏补缺，让其能实现更大的发展和进步。

例如，教师在帮助学生学习平行四边形和概念、定义、判定和特殊的特殊的四边形的概念、判定、定义时，要通过师生互动的模式去激发学生的参与热情，让学生能更加积极地把相关的知识点用语言回答的形式呈现而出。教师在仔细分析学生的回答时，又能知道每一个学生的知识短板和学习障碍。教师要让学生懂得，在学习平面几何类的知识时，学生务必要认认真真地完成相关的知识记忆的工作，在把相关的基础知识记忆清楚后，才能让学生克服自己的错误意识和被动心理，又能在学习课程的同时，取得更大的超越和进步。学生在学习完全等三角形的求证方法后，应该要回答的形式来完整地打出求证两个三角形全等的判定依据有哪些？学生回答教师的过程，也就是知识在头脑中反复强化的过程。学生不要反感、懈怠，而是要在一次次的知识回顾中，实现本人的综合能力的升华。

三、教师要通过师生互动来提高学生的学习效率

初中生和数学教师都要充分地懂得珍惜时间、节制精力、养成良好的数学学习习惯的道理。当学生能成为一个具备良好的学习习惯的个体，自然能让自己的数学未来之路更加动人。

例如，教师在帮助学生学习勾股定理时，为了让学生更加懂得勾股定理的定义、公式、计算方法，教师可以手把手地引导学生，让学生能和自己保持同一个思维频道，在此同时，教师又能让学生以一种积极的状态去完成相关的发展和突破，由此学生必然可以更好地、更高效地吸纳勾股定理，并且对于勾股定理的求证过程也产生更加深刻地理解和认识。学生应该明确：自己就是要和自己的教师保持同一个思维频道，只有这样，彼此才可以实现共同的发展和进步。

结束语

初中数学教师要通过师生互动的模式去活跃课程氛围，让更多的学生更加懂得：唯有充分地融入到初中数学课，教师和学生方共同发展、突破和自我提升。教师在构建课程互动体系后，也要使用好相关的课程辅助技术，又能让学生保持一种乐于思考、乐于奋进、乐于动手动脑的状态。在学生具备了上述的状态后，又能更好地完成自我突破。教师务必要点燃学生的学习热情，让学生时刻走在前进和提高的道路上，并且要坚持不懈、久久为功。

参考文献：

[1] 张忠双.浅谈初中数学教学中的师生互动[J].新课程学习：下：2013（12）.

[2] 郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功：教育，2013（16）.

[3] 丁郁松.初中数学课堂中师生互动策略与互动生成的思考[J].新课程改革与实践，2013（12）.