邱礼昊

三月，冰雪消融，新绿初绽。

若不是这场突如其来的疫情打破了生活应有的平静，在这春意盎然的时光中，教室内、操场上早就充满了孩子的欢声笑语。本该如期开学的他们，眼下只能在家第一次通过线上学习的形式“停课不停学”。全新的教学方式对老师和学生来说都是全新的体验。

两个多月的时间里，即便无法进行面对面教学，隔着屏幕，我也依然能感受到学生求知若渴的心情，仿佛看到屏幕前他们勤奋的身影。这是鼓舞我不懈努力，成为更加优秀的自己的动力源泉。

一天下午，我收到了学生发来的信息，是一个把正方体的六个面涂上颜色，锯成27个小正方体，然后查数被涂色的小物块有多少的数量问题。

“老师，这道题我不明白，没有思路。”

我先试着引导她：“这个是只把正方体的外面涂了颜色，但是里面没有涂。所以我们切的话，里面也是没有颜色的。”

“对。”

我知道，这个平时就十分刻苦的小姑娘一定正在屏幕的另一边冥思苦想。

“这道题需要你展开想象，或者，你可以拿一个3阶魔方看一下。”这道题属于人教版小学数学四年级第二单元观察物体的巩固练习。我想，也许直观的感受会比凭空想象更能加深孩子的印象。

“老师，我家没有魔方。”

从孩子的语气中，我听出了失落，似乎没有魔方就缺少了解答这道题的“神兵利器”。

“你可以把家里的土豆拿出来一小块，让妈妈帮你切一下看看。”

我想到了“最原始”的办法，同时也不忘提醒孩子找妈妈帮忙——毕竟，让这个个子不高的四年级小姑娘一个人去碰刀，我有点不放心。

不一會儿，我收到了孩子的回复。有了自制的模具，整道题我都讲得十分流畅，小姑娘也学会了举一反三。实物教学要比单纯的想象更直观，更有说服力。

讲完题之后，我告诉她：“你现在自己再琢磨琢磨，然后可以给土豆再做上标记，试验一下，这会帮助你更好地理解。这个单元主要培养的就是空间想象能力，如果你可以把这些图形在脑海中想象出来，那么做题时思路就会更清晰了。”

“明白了，谢谢老师！”

末了，她还没忘记悄悄地告诉我：“老师，是妈妈帮我切的。”

疫情让我们师生无法近距离接触，但我知道，家长对孩子的关心、老师对孩子的负责，依然在潜移默化地影响他们，鼓舞着他们。学生正在老师和家长的引导下不断进步，健康成长。

停课不停学，隔空不隔情;所爱隔山海，山海皆可平。

（责任编辑：李晶）