李晓东

沈阳市和平区和平大街第一小学创建于1919年，学校秉承“和谐发展，创新扬长”的办学宗旨，“以和育人”，注重学生品行、身体与心灵的和谐发展。

学校以“文化立校，传承创新，内涵发展”为办学思想，确立理念系统的核心主题为“和”文化，其具有深刻内涵：和，有自然、美好之意，寓意是让学生与美好相遇，自然和谐发展。学校的办学愿景——“和谐共生，以和立人”;培养目标——有中国根脉和世界视野的现代“和雅”少年;办学理念——“和而不同，率性生长”;管理理念——“和中和正，和力和达”;校风——“和美和乐，益智怡情”;教风——“和风细雨，润物无声”;学风——“和衷共济，亦师亦友”。

一、以生為本的“和雅德育”

学校确立“和雅少年”的培养目标，打造“六和六雅”德育体系，“六和”即和美、和韵、和技、和善、和悦，“六雅”即高雅、儒雅、风雅、俊雅、典雅，进而培养“和而不同，雅量高致”的具有中国根脉、国际视野的“和雅”少年。

通过“六和六雅”德育体系的确立，学校的德育目标更加清晰，德育实施有的放矢。

（一）养成教育，自主管理

学校德育构建了以生为本的自主管理与主体发展相结合的自管自育模式，强调师生间合作发展，品德共进，实现学生自我教育，自我管理，自我完善的率性生长。

管理实施分层制，强化自我教育，设立学生自主管理协会，出台学生自主管理目标，根据一日常规，学生每周自行总结与评价;创新“成长银行制”，学校建立虚拟性“成长银行”，通过对表现突出的同学奖励“成长币”（成长币分为“成长铜币、成长银币、成长金币”）为手段，进行道德储蓄。

学校成立了多种自主管理的学生社团，引领一批批学生走上了成长、成功的舞台。“书友俱乐部”，引领学生在品读经典、名作中与大师共同成长;“校长小助理社团”，搭建了学校与学生联系的桥梁和纽带;“小志愿者社团”，让学生体会到帮助他人的快乐与无私奉献的喜悦;“礼仪天使社团”，让文明之花开遍校园;“小记者社团”，为学生搭建起丰富课外知识、增长才干的平台;“校园文化宣讲团”，让百年的校史，红色的文化被更多学生了解;“奇思妙想俱乐部”，成为学生创造的天地，放飞梦想的舞台;“童话剧社”“皮影社团”“小作家班”开展丰富的活动，激发学生艺术美感的同时加强养成教育，谱写育人新篇。

（二）体验教育，七彩行动

七彩阳光活动，让学生在体验中感悟成长，增强能力。一是橙色光。通过感恩系列活动，让学生体会生活艰辛，人间温情，学会感恩、奉献。二是金色光。通过搭建成长平台，让学生寻找到能力的释放点，体会成长的快乐。三是红色光。通过道德讲堂、红色基地等方式，引导学生体会到英雄可敬、祖国可爱，走英雄成长的道路。四是蓝色光。通过“心语港湾健康工作室”“心理健康实践课”等，让学生体会到心灵相约，良师益友的重要性。五是紫色光。通过每年的“科技节”“科技月”活动，引导学生体会到科技的奥秘，创新的活力，进而增强学生爱科学、学科学、用科学的创新意识。六是粉色光。通过每周“升旗仪式”“校园电视台”“红领巾广播站”“小记者行动”“每日班级新闻播报”等多渠道、多功能的教育形式，让学生做到“家事国事天下事，事事关心”，进而具有家国情怀。七是绿色光。通过“节日文化”“绿书签”“文明城创建”“助残日”等活动，引导学生学习并传承优秀文化，净化成长环境，养成文明行为。

二、以生为本的“和慧课程”

学校遵循“和”文化办学理念，创设了适合学生发展的学科课程群，让每一名学生向着“和乐”生长。

（一）学校课程整体架构

学校依据“一切有积极影响的元素都是课程”的大课程观，将国家课程整合为品德与修养、体育与健康、语言与文化、科学与探索、实践与创新、艺术与审美六大核心素养板块，开发了“和乐‘6+1学科课程群”。“和乐”，源于孔子“乐学”思想。“6+1”课程群的“6”是指学校课程结构的六大方面;“1”即优化整合后的国家基础性课程，是重要底线，是实现“向着和乐生长”的根本途径;“+”不是做简单的加法，是促进二者间的相辅相成，深度融合，贴近需求，实现由“结构课”到“课程集群”的转化过程。

（二）特色学科形成体系

以语文学科课程群建设为例，不仅是学生学习和生活的工具，还承载着温馨的话语、丰富的情感和深邃的思想。学校深挖课程深处的知识链接与内涵，创设了“和馨语文课程群”“和趣数学课程群”“和朗英语课程群”“和韵体育课程群”“和怡美术课程群”，等等。

（三）学科课程深度融合

首先，立足课堂，超越课堂。将课程群建设体系浸润在学校生活的各大板块中。例如，以常态课堂生成的拓展性课程群;以“和乐课程”为核心的校本课程群;以实践操作为基点的节日课程群……很多课程实行走班制，教师实现跨学科组合式教学，先改课，再课改，师生共同发展，乐在其中。

其次，基于教材，超越教材。在教材使用上，学校尝试打破学科壁垒，精简、整合国家课程，补充、完善校本课程，对相似主题不同学科的课程进行整合、重组和资源优化，让学生一节课上可以学到多学科的知识，相互渗透，深度融合。

“和慧课程”的实施，实现了从对人的尊重走向对每一个学生的尊重;从课程生活走向学生的日常生活;从关注学生的现实性走向开发学生的多种可能性。学校的学生屡次在国际大赛中获奖，百余名教师获得省市区名师骨干，课改成果在省市区各级发挥着示范、辐射功能。

三、以生为本的“和谐管理”

“和”是中华文化中的经典理念。“和”是由“禾”“口”组成的，“禾”表示人人要劳作，人人要成长;“口”表示人人要说话，人人要参与。在管理中，我校植入了“和”文化的内涵与精髓，轻“管”重“理”，把“管”做到“理”，营造出一种“人文、和谐、人本”的绿色生态环境。

（一）制度与文化的“和而求同”

首先，学校构建了校情、师情、生情与文化相适应的《学校章程》及相应的制度体系，构建了“民主参与的决策机制”“双向互动的沟通机制”“科学合理的评价机制”“公正有效的激励机制”等，让认同、接受、执行成为师生自觉行为，借助制度的刚性力量实现了“和”文化的固化。

其次，实施制度规范与人文关怀相结合的精细化管理。从小事做起，关注细节，把精心的态度、精细的过程、精品的结果作为工作准则。让管理多一份人文魅力，让规则多一些心灵启示和润泽。例如，学生有伤，制度把车拦在校门外，文化把学生送到温暖的教室;家长送东西，制度把家长拦在校门外，文化把东西送到。制度管理只有借助文化的润泽，才能真正体现其价值。

（二）“聚人以和”策略激发教师专业成长

学校把设计好的发展蓝图分发给每一个教师，并在实践中不断强化这种美好愿景，让教师心中有梦，前行有力。培育师德文化，引导教师进行专业发展的自我规划，多元评价激励教师专业发展，完善以质量追求为导向的教师绩效考核方案，围绕师德、能力、业绩和影响力等方面进行综合评价，进行唤醒、激励、关注、约束功能的分层培养。教师梯队分为三大工程：名师工程、优师工程、青蓝工程。学校运用综合激励机制，通过岗位激励、情感激励、精神激励和物质激励相结合，激发教师工作的积极性、主动性和创造性。学校“师德宣讲团”定期宣讲先进的师德事迹;采播最美教师的影片、图片，让教师们感受师德的高尚;“读书沙龙社团”定时推出教育名篇、名著;每半个月的“读书分享日”中，诸多教师都进行了好书研读分享。通过这些活动挖掘教师成长潜能，激发教师的成长愿望（内驱力），营造良好的教师成长环境，搭建教师成长平台（外驱力）。

学校还成立了“师德锻造团队”“教科研引领团队”“教育协作创新团队”“名师工作室”“志愿者社团”等，引导教师找寻励志与道德的模本，遵守职业的操守与底线。

四、“以和立教”的办学成效

学校以先进、务实的办学理念引领发展，以立体、精细的办学实践带动队伍，收获了学生综合素质的进步以及学校办学水平的提升，展现出可持续发展的现实能力。

（一）学生素质提升

一是课堂上。学生思维灵动，敢于质疑，表达自信，个性张扬，真正实现了由学科教学向学科教育的转变，为学生终身学习和发展助力。

二是活动中。小作家协会、书友俱乐部的学生与省长对话，出版作品专集;校长小助理为校长献计献策;校园小记者的稿件经常出现在各大媒体上;校园文化宣讲团的学生让来宾了解学校的百年校史，学生的综合素质不断提升。

三是大赛中。学校千余学生在国际、国家、省市各类大赛中获奖。学生绘画作品被送到法国卢浮宫展出;多人晋级全国英语大赛、全国汉字听写大赛并获奖;学校成为“华人杯”“华育杯”作文大赛全市获奖人数最多的学校。

（二）学校示范功能强大

1.教师队伍成长方面

学校涌现出辽宁省专家型校长、特级教师、首席教师、省市名师等先进典型，获得国家级、省、市级优秀课的教师达百余人;教师独立承担的国家、省、市科研课题近百项，其课题成果在各级教科研成果评审中多次获奖，多名教师撰写的论文在国家、省、市获奖。

教师录制的微课在“名师堂”网站上传，达到资源共享，名师团队多次在省、市课改大会上作经验交流，多名教师在省、市基本功大赛中获奖。

2.引领带动方面

学校多次承辦国家、省、市教育教学现场活动，成为省、市“双优引领”培训基地学校。

学校作为教育部定点的国家级小学校长培训基地，每年都代培来自西藏、新疆、青海等边远地区的农村校长;牵手“新疆塔城第五小学”等省内外帮扶学校;选送优秀教师赴中国香港、中国澳门、新加坡等地区和国家进行交流均获好评。

3.对外交流方面

学校与美国印第安纳州三叶草学校结为友好学校，并加强校际间的交流互动。近年来，先后接待了港澳台教师代表团、日本教育代表团、新加坡教育代表团等国内外团体，并与他们进行了友好的文化交流。

4.获得荣誉方面

学校先后获得“联合国教科文俱乐部成员校”“教育部——中国中小学校长培训项目实验基地校”“国家级校本教研实验基地校”“国家级外语实验基地校”“辽宁省课改示范校”“辽宁省小学特色发展联盟学校的牵头学校”等荣誉。

和平一校，坚定“和”文化办学实践，为教育赋能，未来将继续前行，努力实现更高层次的优质发展、内涵发展、特色发展。

（责任编辑：赵春艳）