崔荣珍

摘 要：每个人都会经历变声期的生理变化，对于人体发育来说这是必然现象，对于学生面对唱歌时声音上产生的明显变化容易引起的自我消极心态，在某种程度上也间接影响了学生身心的健康成长，随之削弱了音乐教学的实际效果。所以，教师在小学音乐教学过程中，需要及时了解学生变声期阶段的心理和生理特征，做好积极有效的措施，通过科学、合理的声音训练方法，引导学生客观认识和接受变声期的特殊性和必然性。本文重点对小学音乐教学中高年段变声期声音训练的方法进行探究。

关键词：小学音乐教学;变声期;声音训练

在新时代新形势发展下，素质教育的推进对青少儿提出了新的更高要求，明确了通过德、智、体、美、劳动教育等有机结合与融会贯通促进青少儿全面发展的教育目标。小学作为青少儿成长初期，学生自身的全面发展越来越受到社会和学校的重视，从传统的注重语数外，到目前音、美、体各学科全面关注。其中，随着新时代生活水平提升，学生们成长发育也在一定程度上加快了速度，在小学高年段学生中已有相当一部分同学处于变声期阶段。因此，教师应在新时代新形势的发展中，提前认识到这一变化，在学生处于变声期的阶段对传统教学方法进行针对性调整。

一、变声期阶段学生的生理特点

（一）变声初期：三个月至半年左右

在变声期初期阶段，声音并没有显著的变化，因此，学生自身也不会知道自己的声音处于变声期，其中变化最不明显的是女生，因为女生的发声往往类似于童声，所以，变声初期女生比男生更不易察觉变声期到来。正是由于变声初期的不易发觉性，容易让教师在声乐教学过程中忽略，导致部分学生在唱歌时用嗓过度而出现问题。

（二）变声中期：约一年半左右

这时，学生们的声音变化最为明显，其中常见的生理特征是喉咙充血，而声音变化表现最为明显的就是男生，此时的男生声音以音调变低、出现胸声还有声音沙哑等特征。处于这一阶段的学生在唱歌时，声音波动较大，表现出变厚、变粗、破音、沙哑的声音特点。因此，对于变声中期的学生来说，教师应要求学生不要过度用嗓唱歌，最大化保护嗓子，帮助学生健康度过变声中期。

（三）变声后期：约半年左右

在后期阶段，学生的声音渐渐转向成人的发音音色，随之逐渐成型。厚重、低沉是男生的具体声音表现，虽然声音逐渐成型，但是现阶段男生身体处于快速发育时期，受到喉肌、呼吸肌无力等因素影响，以至于声音还不够稳定。女生则主要表现为在演唱时会出现忽高忽飘的情况。教师应以保护学生嗓子为前提，对学生的发声方法做引导，帮助学生找到正确的发声方法。

二、針对小学高年段变声期声音训练的方法策略

（一）科学合理选用声乐教材，正确引导发声方法

有针对性的选择适合变声期高年段学生的音乐教材，最好将音域控制在八度以内，曲调选择优美流畅，避免学生过度的大跳大唱。同时，结合不同学生不同阶段的变声情况，来确定适合的音高。实际教学过程中，由于学生处于变声期的特殊阶段，对当众歌唱会出现一定的抵触，这时，需要教师鼓励学生并做出正确引导，让学生掌握歌唱发声的技巧。首先，需要让学生养成在歌唱时将喉咙打开、软腭上移的习惯;同时，让学生保持正确的坐姿，认真感受演唱时软腭的变化情况;其次，对学生进行中音区的培养，使学生能够良好的掌握中音区的发声基础，在演唱时对声音保持连贯和统一。

（二）气息训练 掌握正确的发声动力

气息相当于是唱歌的能量，如果没有气息的支撑，在唱歌时声音听起来会显得非常虚弱。发声是否圆润？吐字是否清晰？咬字是否精准？都与气息有着密不可分的关联。因此，在声音训练的过程中，教师要加强对学生气息的训练，打好声乐学习的基础。例如，可以通过小游戏来对气息进行训练，可以准备一些萝卜、苹果、枣子的图片或实物，让学生根据给出的画片把每条读到一口气用完。这样能锻炼孩子说话时用气及控制气流的能力，达到声气结合，同时，可以使学生口腔大小开合得到全面锻炼。用游戏的方法提高孩子学习音乐的兴趣，让孩子对声乐理论有一个切身的体会和理解，也能让学生亲身感受到发声的原理。

三、结束语

在学生变声期阶段，教师应该保持足够的重视。本文从变声期各阶段特征为切入点，分析了变声期学生的心理、生理特征进行，对变声期学生歌唱训练方法和步骤提出对应策略，帮助学生能通过科学、合理的方法保护嗓子并提升声乐知识和能力。将科学的方法运用到实际教学中，从而促进音乐教学紧跟时代的发展与改革。

参考文献：

[1]张军玲，张丽君. 谈小学音乐教学中高年段变声期声音训练的方法[J]. 新课程·中旬，2018，（3）：17.

[2]梁俊琴. 小学音乐教学中高年段变声期声音训练的方法分析[J]. 明日，2019（8）：0244-0244.

[3]梁燕，涂蓓. 中小学音乐课教学中声音训练的重要性[J]. 长春师范大学学报（自然科学版），2018，37（3）：188-189.

[4]殷冬梅. 插上歌声的翅膀——浅述小学音乐课堂合唱教学中声音的训练[J]. 小学教学研究（理论版），2016，（1）：76-78.